SWK_2025_Gutachten_Kompetenzen_fuer_den

2025-04-22 0 0 2.12MB 217 页 10玖币

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Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) [Hrsg.]

Kompetenzen für den erfolgreichen Übergang von der Sekundarstufe I in die

berufliche Ausbildung sichern. Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen

Kommission der Kultusministerkonferenz

Bonn : SWK 2025, 215 S.

Quellenangabe/ Reference:

Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) [Hrsg.]: Kompetenzen für

den erfolgreichen Übergang von der Sekundarstufe I in die berufliche Ausbildung sichern. Gutachten der

Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz. Bonn : SWK 2025, 215 S. -

URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-328156 - DOI: 10.25656/01:32815

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-328156

https://doi.org/10.25656/01:32815

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Kompetenzen für den erfolgreichen Übergang

von der Sekundarstufe I in die berufliche

Ausbildung sichern

Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der

Kultusministerkonferenz

Über die Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultus-

ministerkonferenz (SWK)

Die Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) ist ein unabhängiges wissenschaftliches Beratungsgre-

mium der Kultusministerkonferenz. Ihr gehören 16 Bildungsforscher:innen aus unterschiedlichen Diszipli-

nen an. Die SWK berät die Länder zu bildungspolitischen Fragen. Sie identifiziert bestehende Herausforde-

rungen und gibt evidenzbasierte Empfehlungen für deren Lösung. Dabei nimmt die Kommission eine inter-

disziplinäre, längerfristige und systemische Perspektive ein. Die SWK bindet externe Sachverständige in

ihre Arbeit ein und hört Vertreter:innen aus Politik, Verwaltung, Bildungspraxis und Zivilgesellschaft an.

Eine Geschäftsstelle unterstützt die Kommission bei ihrer Arbeit.

Mitglieder

Prof. Dr. Olaf Köller (Co-Vorsitzender der SWK und Mitglied der Redaktionsgruppe für das Gutachten)

Geschäftsführender wissenschaftlicher Direktor des IPN

IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik

Prof. Dr. Felicitas Thiel (Co-Vorsitzende der SWK und Mitglied der Redaktionsgruppe für das

Gutachten)

Professorin für Schulpädagogik und Schulentwicklungsforschung

Freie Universität Berlin

Prof. Dr. Isabell van Ackeren-Mindl

Professorin für Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung

Universität Duisburg-Essen

Prof. Dr. Yvonne Anders

Professorin für frühkindliche Bildung und Erziehung

Universität Bamberg

Prof. Dr. Ulrike Cress

Direktorin des IWM

Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), Tübingen

Prof. Dr. Claudia Diehl

Professorin für Mikrosoziologie

Universität Konstanz

Prof. Dr. Thilo Kleickmann

Leitung der Abteilung Schulpädagogik

Christian-Albrechts-Universität zu Kiel

Prof. Dr. Michael Krelle

Professor für Fachdidaktik Deutsch

Technische Universität Chemnitz

Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose

Professorin für schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität

Universität Bielefeld

Prof. Dr. Susanne Prediger (Mitglied der Redaktionsgruppe für das Gutachten)

Professorin für Mathematikdidaktik und fachbezogene Professionalisierungsforschung

Technische Universität Dortmund; IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und

Mathematik

Prof. Dr. Susan Seeber (Mitglied der Redaktionsgruppe für das Gutachten)

Professorin für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung

Georg-August-Universität Göttingen

Prof. Dr. Birgit Ziegler

Professorin für Berufspädagogik und Berufsbildungsforschung

Technische Universität Darmstadt

Ständige Mitglieder

Prof. Dr. Samuel Greiff

Vorstandsvorsitzender Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB)

Technische Universität München

Prof. Dr. Kai Maaz

Sprecher Autorengruppe Bildungsberichterstattung

DIPF – Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Prof. Dr. Christian Reintjes

Vorsitzender wissenschaftlicher Beirat der Steuerungsgruppe „Feststellung der Leistungsfähigkeit des Bil-

dungswesens im internationalen Vergleich“

Universität Osnabrück

Prof. Dr. Petra Stanat

Wissenschaftlicher Vorstand Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)

Humboldt-Universität Berlin

 

Inhaltsverzeichnis 
Einleitung .................................................................................................................................................... 7 
Adressatenspezifische Übersicht der Empfehlungen................................................................................... 17 
Bildungsministerkonferenz .................................................................................................................. 17 
Bildungsministerien ............................................................................................................................ 18 
Landesinstitute für Qualitätsentwicklung und Lehrkräftebildung........................................................ 18 
Fachgesellschaften und Bildungsforschung ......................................................................................... 19 
Universitäten und Studienseminare .................................................................................................... 20 
Schulleitung, Fachkonferenzen und Lehrkräfte ................................................................................... 20 
Bildungssprachliche Kompetenzen ....................................................................................................... 21 
1 Situationsanalyse ......................................................................................................................... 22 
1.1 Basale und unverzichtbare funktionale sprachliche Kompetenzen ..................................... 22 
1.2 Kompetenzstände und Disparitäten in den bildungssprachlichen Kompetenzen ............... 23 
1.3 Unterrichtsqualität im Fach Deutsch .................................................................................. 24 
2 Aufbau sprachlicher Kompetenzen .............................................................................................. 25 
2.1 Förderung der Lesekompetenz .......................................................................................... 25 
2.2 Förderung der Schreibkompetenz ...................................................................................... 27 
2.3 Förderung des Sprechens und Zuhörens ............................................................................ 28 
3 Professionalisierung ..................................................................................................................... 30 
4 Schlussfolgerungen und Empfehlungen ....................................................................................... 31 
Mathematische Kompetenzen .............................................................................................................. 34 
1 Situationsanalyse ......................................................................................................................... 34 
1.1 Basale und unverzichtbare funktionale mathematische Kompetenzen .............................. 34 
1.2 Kompetenzstände und Leistungsdisparitäten in Mathematik ............................................ 36 
1.3 Geringere Unterrichtsqualität für benachteiligte Lernende ................................................. 37 
2 Aufbau mathematischer Kompetenzen ....................................................................................... 38 
2.1 Diagnose und Förderung basaler und unverzichtbarer funktionaler Kompetenzen ............ 38 
2.2 Unterrichtsentwicklung...................................................................................................... 39 
2.3 Neue Prioritäten durchgängig auf allen Ebenen implementieren ....................................... 42 
3 Professionalisierung ..................................................................................................................... 42 
4 Schlussfolgerungen und Empfehlungen ....................................................................................... 43 
Naturwissenschaftliche Kompetenzen .................................................................................................. 47 
1 Situationsanalyse ......................................................................................................................... 47 
1.1 Kompetenzziele in den Naturwissenschaften ..................................................................... 47 
1.2 Kompetenzstände und motivationale Orientierungen in den Naturwissenschaften ........... 49 
1.3 Unterrichtsqualität in den naturwissenschaftlichen Fächern .............................................. 50 

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摘要：

StändigeWissenschaftlicheKommissionderKultusministerkonferenz(SWK)[Hrsg.]KompetenzenfürdenerfolgreichenÜbergangvonderSekundarstufeIindieberuflicheAusbildungsichern.GutachtenderStändigenWissenschaftlichenKommissionderKultusministerkonferenzBonn:SWK2025,215S.Quellenangabe/Reference:StändigeWissenschaf...

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