Meyn_2025_Ungleiche_Partizipationschancen

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Meyn, Jessica

Ungleiche Partizipationschancen in heterogenen Lerngruppen. Eine

ethnografische Studie in Klassenräten inklusiver Grundschulklassen

Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2025, 322 S. - (klinkhardt forschung) - (Dissertation, Universität

Hamburg, 2024)

Quellenangabe/ Reference:

Meyn, Jessica: Ungleiche Partizipationschancen in heterogenen Lerngruppen. Eine ethnografische

Studie in Klassenräten inklusiver Grundschulklassen. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2025, 322

S. - (klinkhardt forschung) - (Dissertation, Universität Hamburg, 2024) - URN:

urn:nbn:de:0111-pedocs-328123 - DOI: 10.25656/01:32812; 10.35468/6159

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-328123

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forschung

Ungleiche Partizipationschancen

in heterogenen Lerngruppen

Eine ethnograﬁsche Studie in Klassenräten

inklusiver Grundschulklassen

Jessica Meyn

978-3-7815-2698-3

9783781 526983

Die Partizipation von Schüler*innen ist eine verbreitete pädagogi-

sche und bildungspolitische Forderung, die mit hohen normativen

Ansprüchen verbunden ist. Der Klassenrat wird dabei häuﬁg als

Paradebeispiel angeführt, um Partizipationschancen für alle zu

schaffen. Ob und wie diese hohen Ansprüche – insbesondere vor

dem Hintergrund der Heterogenität der Beteiligten – tatsächlich

eingelöst werden, ist kaum erforscht.

Die vorliegende ethnograﬁsche Studie untersucht die Bedingungen

von Partizipationsprozessen in heterogenen Lerngruppen auf der Inter-

aktionsebene. Dazu werden Interaktionen in Klassenräten inklusiver

Grundschulklassen teilnehmend beobachtet, aus interaktionistischer

Perspektive im Forschungsstil der Grounded-Theory-Methodologie

analysiert und unter Rückgriff auf Goffmans Rahmenanalyse inter-

pretiert. Im Ergebnis kann die Frage, was – in Anlehnung an Goffman

(1980) – in diesen Klassenräten eigentlich vorgeht, anhand eines mehr-

dimensionalen Bedingungsgefüges beantwortet werden. Dabei werden

Partizipationsunterschiede zwischen den teilnehmenden Schüler*innen

deutlich, die den normativen Zielsetzungen widersprechen. Vor dem

Hintergrund situativ ungleicher Partizipationschancen sind sowohl die

Ziele als auch die Umsetzung neu zu bewerten.

Die Autorin

Dr. Jessica Meyn ist wissenschaftliche Mit-

arbeiterin (Postdoc) in der Forschungsgrup-

pe BNE & Sachunterricht an der Leuphana

Universität Lüneburg. Nach Abschluss ihres

Lehramt-Studiums (Sonderpädagogik und

Sozialwissenschaften) und ihrer Tätigkeit als

Lehrkraft im Unterrichtsfach Gesellschaft war

sie Promotionsstipendiatin und wissenschaftliche Mitarbeiterin im

Arbeitsbereich Pädagogik bei Behinderung und Benachteiligung der

Universität Hamburg. Ihre Forschungs- und Interessenschwerpunkte

sind Partizipation, Inklusion und Demokratiebildung sowie sozial- und

gesellschaftswissenschaftliche Perspektiven des Sachunterrichts.

Jessica Meyn Ungleiche Partizipationschancen in heterogenen Lerngruppen

Meyn

Ungleiche Partizipationschancen

in heterogenen Lerngruppen

Jessica Meyn

Ungleiche Partizipationschancen

in heterogenen Lerngruppen

Eine ethnograsche Studie in Klassenräten

inklusiver Grundschulklassen

Verlag Julius Klinkhardt

Bad Heilbrunn • 2025

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Meyn,JessicaUngleichePartizipationschanceninheterogenenLerngruppen.EineethnografischeStudieinKlassenräteninklusiverGrundschulklassenBadHeilbrunn:VerlagJuliusKlinkhardt2025,322S.-(klinkhardtforschung)-(Dissertation,UniversitätHamburg,2024)Quellenangabe/Reference:Meyn,Jessica:UngleichePartizipationsch...

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