“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策略

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TIANJIN EDUCATION

■山东省枣庄市市中区勤为学校沈长远

“双减”政策意在解放学生课后时间，减轻学生

作业负担，让学生有充足的时间和精力致力于个性

化发展。在“双减”背景下，广大教育者纷纷进行教学

调整，减少书面作业和重复性作业的比重。要在减负

的同时兼顾学生的学习效率，保证学生基础知识的掌

握程度，需班主任和各科教师通力合作，在课外积极

探索，在教学模式、班级教学管理方面进行大幅度调

整，提升学生在校学习效率，真正实现“增效减负”。

一、“双减”背景下初中班级教学管理增效减负

的意义

实行增效减负教学管理方法的意义可以从三个

方面考虑：第一，解放学生课后时间，助力学生个性

化发展。减负政策直观减轻了学生的课后作业负

担，为课后作业量建立明确标准，让学生有充足的时

间发展学习兴趣，依照个人意志，在生活中展开自由

学习探索，自主选择提升方向，成为个性化发展的

人；第二，提升学生在校学习效率，锻炼综合学习能

力。综合能力包括学习方法、学习习惯、学习意识、

学习转化率等，“双减”政策为学生提升个人能力敲

响了警钟，帮助学生更新学习观念，在新时代下顺应

新型学习需求，强化个人学习能力，有利于祖国建设

和人才储备；第三，更新教学双方的学习观念，优化

一线班主任教育理念，提升当代学生的自主学习意

识。“双减”政策对教育双方都提升了挑战，学生和班

主任通力合作，相互配合，在“双减”政策下探索出高

效学习的标准化路径，既促进学生个人收获，又能实

现我国教育水平进步。

二、“双减”背景下初中班级管理现状

“双减”背景下，初中班级管理已取得阶段性进

展，但仍存在较大上升空间，笔者认为：现阶段的初

中班级教学管理普遍存在以下三方面问题：第一，教

学节奏缓慢，无法满足“双减”背景下学生新的在校

学习需求。在“双减”政策下，学生课后学习任务需

迁移到在校学习时间，主要为知识点巩固和预习内

容，但在实际教学过程中，课堂时间较为有限，课堂

教学结构依旧没有明显变化，学生巩固、预习时间被

大大缩短，长此以往将不利于学习能力的提升；第

二，班主任创新能力有限，增效收效甚微。部分初中

教学会出现此类问题，班主任对减负政策没有正确

的认知，对教育改革的理解片面化，在课堂结构调

整、教学任务规划管理方面反应迟缓，长此以往，将

阻碍学生进步；第三，忽视了核心素养的培养。“双

减”政策对学生、班主任双方都产生极大的挑战，在

“双减”政策下，为保证教学质量，班主任将教学着力

点放在增知识基础之效上，忽视了学生核心素养的

培养，不利于学生全面发展。

三、“双减”背景下初中班主任教学管理减负增

效的策略

（一）优化教学结构，提升学习效率

在初中班级教学管理中，优化教学结构、明确教

学任务，是帮助班主任把握教育方向、提升教学效率

的有效策略之一。“双减”政策对学生课后学习任务

作出适当调整，课后作业围绕学生课堂学习内容巩

固和新知识预习展开，班主任应注意此类学习任务

的迁移，从而达到保证学生学习效率的教育目的。

让“双减”政策发挥积极作用，优化教学结构是班主

任的首要任务。班主任可以从整理教学结构、明确

教学任务、阶段性总结三方面入手。1. 就整理教学

结构来说，班主任可以将往期教学方法、教学内容和

教学模式做一个全面、综合的整理，将教学方针对应

的学生能力培养相对应，排除教学设计缺陷，补齐教

育盲区。班主任再将课后巩固任务和预习任务均匀

分布在学生在校学习实践内，对学生可能出现的学

习情况进行预演，提出解决方案，在实际教学中大胆

尝试，根据班级学习情况调整教学结构，维护学生基

础知识的掌握程度；2. 就明确教学任务来说，班主任

可以从教学任务出发，将“双减”政策下对班级教学

进行的改革通过布置教学任务的方式一一落实，教

学任务设计应目标明确、及时跟进，从学生反馈中汲

取宝贵的教学经验，从而全面推进教育改革的步伐；

管理

班主任

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TIANJINEDUCATION“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策略■山东省枣庄市市中区勤为学校沈长远“双减”政策意在解放学生课后时间，减轻学生作业负担，让学生有充足的时间和精力致力于个性化发展。在“双减”背景下，广大教育者纷纷进行教学调整，减少书面作业和重复性作业的比重。要在减负的同时兼顾学生的学习效率，保证学生基础知识的掌握程度，需班主任和各科教师通力合作，在课外积极探索，在教学模式、班级教学管理方面进行大幅度调整，提升学生在校学习效率，真正实现“增效减负”。一、“双减”背景下初中班级教学管理增效减负的意义实行增效减负教学管理方法的意义可以从三个方面考虑：第一，解放学生课后时间，助...

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