“双减”背景下数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

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数学教育 SHUXUE JIAOYU
98
数学学习与研究 2022. 20
“双减”
背景下数学游戏在小学数学教学中的应用探讨
◎杨晓燕 （甘肃省平凉市庄浪县第三小学，
甘肃 平凉 744600）
【
摘要】
当前，
教育主管部门和中小学正在积极推进
“双
减”
工作，
旨在减轻学生的课业负担，
让学生学会轻松、
高效
地学习．目前，
小学数学教师在
“双减”
教育背景下，
开始注
重将游戏化教学法融入教学活动中，
让游戏为数学教学服
务，
让学生一边玩，
一边学好数学知识，
掌握数学学习技能．
本文主要探讨了小学数学教学中数学游戏的设计与运用方
法，
充分发挥了数学游戏的教学价值，
有助于教师简化烦冗
的教学内容、
教学过程，
优化机械的教学方法，
实现了小学
数学教学
“
双减”
工作的教学目标．
【
关键词】
双减；小学数学；课业负担；游戏教学
一、
引 言
数学知识具有严谨性，
教师常通过枯燥乏味的理论教
学方式来向学生传授数学知识．然而小学生的知识接受能
力有限，
知识理解能力也比较薄弱，
导致他们在原有的理论
教学模式下很难提高数学学习效率，
而且感到了莫大的学
习压力．随着时间的推移，
小学生在数学课中丧失了学习的
主动权，
其好奇心、
求知欲和创造性都受到了抑制．为了让
“
双减”
工作在小学数学教学中落地见效，
教师应将数学游
戏融于教学活动，
发挥游戏化教学的作用，
将趣味游戏与课
堂教学有机结合起来，
让趣味游戏取代机械、
重复的学习任
务，
帮助学生在玩乐中学习，
最终达到减负增效的教学目的．
二、
了解学生的游戏经验，
设计合适的趣味数学游戏
小学生喜欢玩游戏，
常会与小伙伴一起玩各种各样的
游戏，
自己也会在生活中玩一些趣味游戏．因此，
小学生在日
常生活中逐渐积累了一定的游戏经验．为了让小学生快速
进入状态，
主动参与到趣味的数学游戏活动之中，
教师可先
了解小学生基本的游戏经验，
然后根据教学内容，
合理设计
符合小学生认知特点、
能够调动小学生游戏经验的数学
游戏．
以
“
认识图形（二）”
一课为例，
教材中包含了
“用一套
七巧板拼三角形”
这部分内容．教师了解到很多小学生都有
拼搭图形的游戏经验，
于是对这部分内容进行了合理的利
用，
设计了一个
“
比一比谁拼的三角形更多”
这一数学游戏，
让学生利用手头上的七巧板拼出各种不同的图形，
然后数
一数所拼图形中包含了几个三角形，
三角形数量最多的小
学生获胜．
学生在游戏的过程中，
不再压抑自己的探索欲和创造
性，
开始努力地思考如何拼图形，
才能得出数量最多的三角
形．因此，
这一数学游戏能够在一定程度上培养学生的创造
性思维，
还能帮助学生巩固自己在本节课学到的新知识，
学
会处理不同图形之间的关系，
学会利用不同的图形来组合
新的图形．
又比如，
在教学
“20 以内的退位减法”
时，
教师了解到
不少小学生都玩过街上的套圈游戏，
他们喜欢通过套圈的
方式，
套中自己喜欢的物品，
然后将它们带回家．于是教师可
根据小学生的这一游戏经验，
借助教材中
“套圈游戏”
的插
图来设计相应的数学游戏．
教师可在教室的空地上摆好一个玩具摊位，
让小学生
轮流每人拿 20 个圈圈，
向着自己心仪的玩具投过去，
并观
察自己套中了几个玩具，
计算一下自己有多少次没有套中
玩具．若是小学生在游戏过程中发生了计算错误的问题，
则
需接受小惩罚．比如，
当小学生发现自己套中了 6个玩具，
可
以列出算式，
求出自己有几次没有套中玩具，
具体的算式
为：20－6=14（次）．
教师利用小学生已有的游戏经验来设计课堂中的数学
游戏，
既能够利用小学生对游戏的熟知度，
提高小学生玩游
戏的参与度，
又能通过趣味的数学游戏来增强学生对课堂
知识的理解，
还能在一定程度上提高学生对数学知识的运
用能力，
让小学生从数学游戏活动中获得良好的数学学习
体验，
达到快乐学习、
减负提质的学习目的．
三、
将枯燥乏味的数学知识转化成趣味的数学游戏
很多小学生认为数学知识的学习过程是比较枯燥乏味
的，
需要识记的数学知识点也比较多．在这种情况下，
小学生
很难体会到数学学习的乐趣，
也很难找到快捷的学习通道，
无法提高数学学习效率．在
“
双减”
的背景下，
教师可让学生
通过玩数学游戏的方式，
理解数学知识的概念内涵，
让学生
逐渐改变数学学习态度，
不再一味地利用传统机械的学习
摘要：

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