“幼儿经典诗文咏诵研究”课题结题报告

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“幼儿经典诗文咏诵研究”课题结题报告

出处：南京市教研室

作者：南京市六合区机关幼儿园徐志红、李咏梅



一、课题的研究背景

 1.源远流长的古诗文尤其是经典古诗文是我们民族文化的精华，

千百年来，古诗文经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。

 2.1992 年台湾国学大师南怀瑾先生倡议并开始了儿童读经活动，

此后“儿童读经热”从台湾相继传到香港、到美国、到大陆……；中

国青基会 98 年也开始实施“中华古诗文经典工程”，这在全国众

多省市中小学掀起了一股咏诵经典的浪潮，此项研究方兴未艾，千

百万家庭从让幼儿背诵记忆古诗文的自发教育行为状态开始向自觉

教育行为状态转变，众多家长甚至将诵记古诗文演绎成了亲子活动

的一项重要内容。我园经过前期的家长问卷调查也发现，有 71%的

小班幼儿家长注重在孩子 2-3 岁时教其学习经典古诗文。

 3.《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重

要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。当今我国

基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到

正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读

的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。学前教育作

为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从

现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切

地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化

的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。古诗文虽讲究韵律音节，

但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。

并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很

值得我们去研发。

综上所述，从弘扬民族文化的需要着想、从为幼儿终身发展的奠

基着手、从顺应教育改革的形势出发，我们提出了经典诗文幼儿咏

诵教学的研究课题。



二、课题界定、研究目的及相关理论依据

（一）课题界定和研究目的：

 “经典”指传统的具有典范性与权威性的著作。“经典诗文”即

自古以来得到普遍认可的典范诗文、名家名篇，就我园课题研究内

容选择角度而言，主要选择具有典范性的唐诗宋词及适合幼儿咏诵

的短小文章等。“幼儿”指3-6 岁在幼儿园接受教育的幼儿。“咏

诵”即吟咏诵读之意。“经典诗文幼儿咏诵教学的研究”即指面向

全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词和适合幼儿咏诵的短小文

章等为内容的吟咏诵读教学的研究。

幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的

时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移

默化的接受经典诗文的熏陶，一定会收到较好的教育效果。因此我

园进行经典诗文研究的目的和意义可概括为：一、通过经典诗文咏

诵的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自

豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文

化精神；二、通过对经典诗文的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富

幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，

提高幼儿的综合素质；三、通过经典诗文幼儿咏诵教学的研究，提

高教师的教学水平和研究能力，从而锻造新型幼儿园文化特色，构

建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。

（二）相关理论依据：

 1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与

大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗文

的学习是幼儿语言习得的重要方面。5岁左右是儿童大脑高速发展

时期，也是幼儿语言习得的关键时期。

 2、当代教育学、心理学已证明：儿童在 3—6 岁时，是记忆最强

的时期，古人云：“读书百遍其义自见。”这一记忆黄金期如能熟

读众多经典诗文名作将会对其一生产生非常深远的影响。古今中外

的教育经验也无不显示这一定律的永恒价值；况且经典诗文富有韵

律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。

蒙台梭利的儿童观认为：儿童不仅具有无尽的“吸收的心智”，而

且具有自我成长并形成健全人格的生命力。她说：儿童的成长是在

与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。

我园的经典诗文教育研究不以积累为手段，而以潜移默化的熏陶为

隐性目标，从而促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。



三、课题研究的过程和方法

（一）实施过程

实验研究过程分为四个阶段

第一阶段：准备阶段（2005.2—2005.3）：区级立项，成立课

题研究组，制定研究方案，选择研究内容和对象，学习有关理论及

研究方法，明确分工。

第二阶段：实施阶段（2005.4—2007.5）：在小班 4个班具体

实施研究计划，修改课题方案，向市级和省级申报，此课题于

2005 年11 月被省教研室评为立项课题，幼儿园在前阶段研究的基

础上认真组织实施，不断研讨。

第三阶段：总结推广阶段（2007.6—2008.7）：全面整理有关

研究资料，分析、归纳、总结，写出研究报告及相关研究成果（论

文等）。并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面

推开，构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展。

（二）研究方法和手段

 1、主要研究方法：

（1）行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，

在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学

活动成为师生共同再创造的过程。本研究中通过对古诗文教学活动

前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合

理。

（2）调查法：调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计

划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合，

得出正确结论以指导教育实践的方法。本课题针对研究的前期、中

期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结

论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。

（3）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过

感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。本研究中将根据幼儿

在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教

学内容和教学方法。

（4）案例分析法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，

如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研

究的一种方法。在本研究中，将精选30 个个案进行分析研究，得

出有规律实用的案例进行总结推广。

 2、主要研究手段：课堂观察研究、学科教学活动设计研究、应

用比较研究、教学策略研究等。

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四、课题研究的原则

我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，依据幼

儿教育学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑，主要有

以下几点：

 1、可接受性原则：幼儿的好奇心强，记忆力强，想象力丰富。

经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼

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摘要：

“幼儿经典诗文咏诵研究”课题结题报告出处：南京市教研室作者：南京市六合区机关幼儿园徐志红、李咏梅一、课题的研究背景 1.源远流长的古诗文尤其是经典古诗文是我们民族文化的精华，千百年来，古诗文经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。 2.1992年台湾国学大师南怀瑾先生倡议并开始了儿童读经活动，此后“儿童读经热”从台湾相继传到香港、到美国、到大陆……；中国青基会98年也开始实施“中华古诗文经典工程”，这在全国众多省市中小学掀起了一股咏诵经典的浪潮，此项研究方兴未艾，千百万家庭从让幼儿背诵记忆古诗文的自发教育行为状态开始向自觉教育行为状态转变，众多家长甚至将诵记古诗文演绎成了亲子活动...

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