《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告

2025-06-11 0 0 19.38KB 4 页 10玖币

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一.提出的背景

我校自 2004 年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方

式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师

生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地

位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学

习精神和学习方法有了历史性的突破。

高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合

作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想

和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评

价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求

创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实

“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。

二．课题研究的意义

一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们

的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同

发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一

线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。

二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，

老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有

提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免

有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题

的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习

基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师

为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主

导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，

促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正

把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次

的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

三个方面的原因促使我们开展了“创建高效课堂，小组合作学习”这一课

题研究。

三．研究与实验过程：

2010年3 月开始，我校确定《初中英语“创建高效课堂，小组合作学习”

模式研究》课题。

在课题确定后，经过讨论、选拔确定了课题组领导小组名单，（组长：张

小林组员：马海霞、田小伟、李高军）并且对课题组的管理进行了详细的分工，

并拟定了课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象和实施步骤。

2010年4月我校召开了课题开题报告会，我校领导、全校教师参加了报告

会，观摩、研讨了马海霞、田小伟老师的课，两位教师的观摩课得到领导和学

校教师的充分肯定。

会上，课题组组长做了开题报告，报告对课题进行了明确的界定，针对当

前形式进行现状分析，肯定了该课题的可行性和研究价值。

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摘要：

《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一.提出的背景我校自2004年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断...

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