《高中语文“阅读教学模式”》课题研究报告

2025-06-11 8 0 24.37KB 7 页 10玖币

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（一）课题研究的目的和意义

1、《高中语文课程标准》在阅读这一模块的教学有提出明确的要

求，诸如“阅读教学要发展独立阅读的能力，要注重个性化阅读，要

能阅读不同类型文本及掌握相关阅读方法……”新课程下，教学组织

方式从传统的讲授和训练走向探究、合作、自主学习。这给课堂注入

了许多新的因素。教师和学生在新课程的教学过程中，要实现角色的

重新定位。新型的师生关系要求教师对模块教学进行全新的安排；同

时，由于新课程对于学生发展的强调，我们必须提供足够的机会，使

学生获得多样化的发展！

2、进行语文阅读教学模式的研究，其目的是为语文教师更快更好

地掌握教学技能提供强有力的借鉴，使他们少走弯路，缩短成材之路。

阅读、写作与说话语文教学的一个立体三维，我们力图通过阅读教学

模块的教学为枢纽来整合高中语文课改背景下其他模块的教学，使阅

读、写作与说话真正融合成一个有机的整体。同时，众多从事语文教

学的有识之士一定会科学高效地运用语文阅读教学资源，让它在语文

教学实践中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实，并且在原有的基础上

发扬光大，开拓创新，丰富完善。

3、语文阅读教学资源极其丰富，是整个语文教学资源的一个十分

重要的组成部分。批判地继承、科学地开发、高效地利用这些资源，

对我们从事语文教学的理论研究和课堂教学改革的研究都有很大的裨

益，对大面积提高教学质量具有巨大的“把手”作用。构建科学的语

文阅读教学模式，使现有资源的利用达到最优化、高效化；在现有语

文教学资源的基础上，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，

完善语文教学的资源体系；加强语文教学资源的配置研究，使之更具

系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。

（二）课题研究的指导思想

1. 语文教学要高度重视学生精神、品质、情感的提升。

高中语文新课标对于语文课程的基本理念明确指出：“高中语文课

程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到文化

的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品质，

形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度·······”

2.语文学习最富建构意义的是过程。

“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识

文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的主要任务。

应在继续提高生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生

思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方

法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”（《普

通高中语文课程标准》）高中语文教学与初中语文教学相比，在此方

面的要求有所提高，关注学生思考问题的深度与广度，关注学生探究

意识兴趣与能力的培养,已成为高中语文新课标实施非常重要的任务。

（三）研究目标

1、从教的方面说，通过本课题的研究，教师在语文阅读的课堂教

学和自身语文教学素养方面均要有长足的进步。

2、从学的方面说，首先要通过课堂教学和语文学科的日常管理，

培养和确立快速高效及质、量并举的阅读理念。其次，通过经常性科

学化的阅读训练，使得绝大多数学生能够熟练掌握实用的阅读方法，

并能运用自如。再次，通过一丝不苟的持之以恒的常规管理，督促学

生养成以下良好的阅读习惯，使学生终身受用。

（四）研究方法

1、调查法。对全校学生学习语文阅读的现状进行调查。调查要目

的明确，有具体的方案，调查对象选择要恰当；收集的资料要典型，

客观，真实。并对调查资料要系统化整理。

2、行动研究法。把课题研究与教学实践结合起来。在研究过程中，

要不断总结，找出方案中未涉及而又与本课题相关的有价值的问题，

作出相应的调整与修改，使课题研究内容逐步完善。对各研究项目的

时间分配、研究范围、内容、手段等适时进行调整，使研究成果更具

有实践意义和理论价值。

3、资料法。借鉴与课题相关的研究经验及成果，分类收集，对比

分析，整理和筛选。

（五）实施过程

1、准备阶段

2007 年 5 月，课题组设计了《关于本校高中生语文阅读情况的问卷

调查》。2007 年 5 月末，在所有班级作了问卷调查，参与调查的学生

有 323 人。具体的内容都是同学们关心的问题：你每天花在语文阅读

上的时间有多少？主要读那类读物？你阅读得法吗？你阅读的效果如

何？学生都作了认真的回答，真实反映了学生在语文阅读方面的现状、

困惑与要求。经过详细统计和周密分析，调查结果是属实可信的，完

全可以作为提出本课题的一种背景依据。

学习相关理论。利用网络搜索积累各种与课题相关的理论素材，尽

量寻找相关的书籍与杂志。

2、实施阶段

（1）整个过程都围绕语文阅读资源的开发及阅读模式的主题进行，

积累资料，严谨治学，勤作总结。

（2）通过课堂教学和语文学科常规管理的途径，重点进行语文阅

读方法的指导、训练和阅读习惯的培养。

（3）重点研究阅读教学的教学模式，注重课型的探索，特别注重

下面两种阅读教学课型的研究：小说阅读教学、戏剧阅读教学。

3、总结评估阶段

（1）对实验结果进行终结性测评，对研究中的经验总结进行筛选，

优化整合，形成较完备的理论框架，写出研究报告。

（2）总结试验的研究成果。这里所说的研究成果指的是文本式研

究成果，即研究论文、研究报告、研究专著、文字教材、教育案例等，

是狭义的研究成果。

（六）研究成果

1、以课题研究为载体，建设“学习共同体”。语文组围绕“新课

标理念下的高中语文阅读教学模式探究”课题，学习理解新课程标准

的理念，进行理论的探索，组里教师结合语文组的课题，设计了子课

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摘要：

（一）课题研究的目的和意义1、《高中语文课程标准》在阅读这一模块的教学有提出明确的要求，诸如“阅读教学要发展独立阅读的能力，要注重个性化阅读，要能阅读不同类型文本及掌握相关阅读方法……”新课程下，教学组织方式从传统的讲授和训练走向探究、合作、自主学习。这给课堂注入了许多新的因素。教师和学生在新课程的教学过程中，要实现角色的重新定位。新型的师生关系要求教师对模块教学进行全新的安排；同时，由于新课程对于学生发展的强调，我们必须提供足够的机会，使学生获得多样化的发展！2、进行语文阅读教学模式的研究，其目的是为语文教师更快更好地掌握教学技能提供强有力的借鉴，使他们少走弯路，缩短成材之路。阅读、写作与说...

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