《小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告
2025-06-11
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小学数学高效课堂教学模式的研究 课题开题报告
一、课题提出的原因
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接
受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以
及交流与合作的能力。”
在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课
堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；
二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生
动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，
学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的
学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差
生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率
很难保证。这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺
乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展
成为空谈。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的
课堂教学模式。
二、课题研究的意义
一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和
质量。意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学
中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐
土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意
义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面
向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，
树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好
地为学生的成长服务。
三、研究现状
1. 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量
的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发
现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为
当前亟需解决的重要课题。通过研究发现必须对新课程实施过程中出现的重形式
轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的教学问题
进行反思和矫正，才能提高课堂教学效益，保证教学质量的提高。目前这一领域
的研究正成为研究的重点和热点，但研究都还处于起始阶段，没有形成系统的
研究成果。所以对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。
2.全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实
践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入
推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到
全国教育同行的高度评价。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂
教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的
高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学
的内容占的比重较少。
四、研究的内容
（一）课题的界定
1．对“高效课堂”的界定
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是
指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在
单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高
效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提
高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会
到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一
般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、
有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在 95%以
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小学数学高效课堂教学模式的研究课题开题报告一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注...
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