《在集体阅读活动中培养幼儿语言表达能力的实践研究》课题实施方案

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《在集体阅读活动中培养幼儿语言表达能力的实践研究》

课题实施方案

一、课题的提出

《指南》中提到：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特

别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领

域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在

发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能

力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知”。

由此可见培养幼儿的语言表达能力是多么的重要，幼儿园期间正好是

语言表达的关键期，因此作为幼儿教育工作者我们需要关注并重视这个问

题。

《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、

吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；鼓励幼儿用清晰的语

言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。”而集体阅读作为幼儿阅

读的重要形式之一，可以通过教师与幼儿之间的互动发现幼儿的阅读兴趣，

及时发现孩子的特别需要，并给予适时、恰当的帮助，从而让孩子获得最

佳的阅读效果。同时，幼儿可在集体阅读的环境中通过同伴之间的相互分

享、交流来提高阅读的积极性。

因此，我们提出“在集体阅读活动中培养幼儿语言表达能力的实践研

究”这一课题，根据幼儿的年龄特点制定相应的阅读目标，选择合适的阅

读内容，并运用有效的策略指导幼儿阅读，使之通过集体阅读活动促进幼

儿语言表达能力的良好发展。

二、概念的界定

集体阅读：“集体阅读”是指教师有目的、有计划地组织全班或小组

幼儿开展的图书阅读活动。

语言表达：所谓语言表达力是指运用语言表达自己思想的能力。它的

基本要求是：用词准确、生动、形象，语句连贯，语法正确，中心突出，条

理清晰，逻辑性强。

三、理论依据

1、新《纲要》对语言表达的阐述：《纲要》指出“发展幼儿语言的关键

是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环

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摘要：

《在集体阅读活动中培养幼儿语言表达能力的实践研究》课题实施方案一、课题的提出《指南》中提到：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知”。由此可见培养幼儿的语言表达能力是多么的重要，幼儿园期间正好是语言表达的关键期，因此作为幼儿教育工作者我们需要关注并重视这个问题。《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同...

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