初中英语课题研究报告
2025-06-11
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初中英语课题研究报告
一、本课题研究背呆和评述及研究意义
（一）本课题国内外现状述评
众所周知，我们的学生学习英语是属千在第一语言环境中的习得与学习，因此
在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与
学习英语的主阵地，对千部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动
中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领梧语言。教师通过活动呈现
知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿千
整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质蜇对千他们而言非常重要。
在国内中学的英语课堂活动教学设计的相关研究较多、较成熟，而小学的英
语 课堂教学活动设计刚刚起步，目前存在着一些初步的小学英语教学设计的模
式或策略，但是还不够成熟和深入，还存在着较大的随意性。
当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意在 课堂教学实践中，
关千活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形
式。把活动分离千课堂教学中的语言的输入输出，分离千课堂教学中的语言知识的
教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。
小学英语课堂教学应注重宽教千乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语
的促进作用。但一些教师过千重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这
些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观
者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思
考课堂活动的本质。
（二）选题的意义
著名的心理学家皮亚杰认为“ 认识起源与活动，认识是从活动开始的。
”
而活
动则是英语教学的主要形式。也曾有专家认为活动 教学是全面提商学生素质的一种
教学形式，它主张通过教师积极引导和学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主
体性，能动性，创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。而我们的英语
课堂教学活动，则应理解为“活
”
加“动
”
，所谓“活
” 就
是通过教师把文字活
化为有声有色的，让学生全面认知的新语言
，把
教材内容
活化为实际生活 把课本中的话语活话为学生自身想说的话，把教学活话为交
际。“动
” 就
是身体各个部位动，认知结构动，人的主体意识动。而这一“活
”
一
“动” 则是为
了使学生更好的掌握和运用英语。在小学英语教学中，活动是实施
课 堂教学的主要形式，教师应努力创设贴近学生实际的活动，引导活动去体验、
感 怡、发现和探究，提商学生学习和运用英语的能力。古人说 “凡事预则立，
不预则废。“ 强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重
设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，
又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提商教学质
蜇的保证。由此可见，小学英语课堂活动的设计就应该先行一步。本学期新基础
实验在我校的 全面实施，让全体老师对传统的课堂教学设计从新的眼光审视、
反思，因此我们将开展“新基础教育
”
实验背景下的小学英语课堂活动设计的研
究。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点
（一）、研究的目标
学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。根据我校的教育教学实际，我们
通过探索英语课堂活动设计的实验研究，拟达到以下目标
1
、构建科学、规范、有效的小学英语活动设计的相关模式。
在复习、新授、巩固、运用等环节设计不同类型的活动，充分考虑活动设计
的目的性、操练的商效性以及层次的合理性，恰当地把握活动的节奏和频率，并
注
重趣味性与多变性，设计多种类型活动，如猜测活动、动作活动、调查活动、竞
赛活动、交际活动、表演活动。
2
、形成我校英语活动设计的方法、评价的体系。
各项活动设计和安排必须有明确的目的，以达成教学目标为导向，最大限度
地吸引学生参与，教师对活动要进行必要的调控，评价要积极、有效。
3
、提商教师的教学能力、培养教师科研能力。
促进教师综合素质能力的提商，增强设计教学、驾驭课堂、应变协调能力，
能独立地对各年级的英语课进行设计 。通过课题研究，实现自我反思、自
我重
构，
来
解决自身的实际问题，从中体会教育教学规律，提商和完善自
身素质，实现专业 水平不断提商。
（二）、研究内容
1
、活动的趣味性
(1)
、联系学生生活经验的课堂活动设计的研究
着重从学生的实际生活出发，从学生已有的实践经验出发，对英语课堂的活
动进行设计、研究。
(2)
、符合学生的年龄特征的课堂活动设计的研究
小学英语学习阶段从三年级到六年级，学生心理成长很快。设计的活动要符合
学生的心智要求。
(3)
、兼顾学生的个体差异的课堂活动设计的研究
学生的学习风格总体而言有三种风格 听觉型、视觉型和运动型。因此在设计
活动时，有些活动侧重千听能训练，有些侧重千视觉观察，有些侧重千动手做。教
师设计的活动不能局限在一类活动中，而是各类活动 都有些。个体的差异还体现
在学生的学习能力不同、原有语言基础不同上。个体的差异导致学生参与课堂活动
的 层度不同。活动设计应充分考虑到学生的个体差异。
2、活动的有效性
(1)
课堂活动设计应考虑是否有足够的语言输入量
克拉申的假设理论提出当 语言学习者处在一定觉的第二语言输入中，并且语
言难度比他们掌握的语言知识与能力商一层次时，才能有第二语言的习得与学习。
所以
没有？？语言
输入是不
可能取得第
二
语
言的
习得与学习。
所以在课
堂教学中
语
言
的输入不能只是本堂课要学习的语言内容、课本中的语言内容。在设计时应全盘
考虑学生已经具有的语言知识，并能运用千新的课堂中。
(2)
课堂活动应有学生的思维参与
任何一种语言都是思维的载体，英语也不例外。记忆是英语学习活动中的重要 智
力活动，但它不是英语学习活动的最终目标。在英语学习过程本身包括了各种思维活
动，如分 类、猜测、判断、想象等。活动设计还应充分重视培养学生的创造性思维
能力。
(3)
课堂活动应体现语言的推进过程
英语教学过程既是思维活动的推进过程， 同时也是语言操练的推进过程。克拉
申形象地将此描述为“计1" 。其中 " i " 表示学习者原有水平。当语言输入为
" i " 时，学习者停留在原有水平。当语言输入为“计1" 时，学习者既能
理解大部分语言材料，又能掌握新的知 识与能力。如果我们遵循这样的要求来
设计课堂活动，贯穿一堂课的课堂活动就能将学生的英语学习一步步地有效地推 进。
（三）、主要观
点
小学生的有意识学习能力还处千不发达状态，而无意识学习能力则是他们的本
能。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，
学生通过教学活动，能将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。我们英
语课堂活动的设计就要一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计
适合学生年龄特点，形式多样的活动。英语是一门语言，它还具有其本身独有的交
际性，要贞正地使小学英语的课堂教学活动设计得有实效，教师要在遵循小学生语
言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下
，
依据所学知识的难
易程度和学生的实际水平
， 精心
设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成
效。英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求。
因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而
教学改革的听说读写必须贯穿千其中。因此在设计时应遵循以下原则
(1)
必要性分 析教学内容，把握真实教学目的。
(2)
科学性活 动要符合学生的认知水平、体现梯度性，呈递进式深入。
(3)
贞实性 活动尽蜇贴近学生的生活，创设真实的情杲。
(4)
趣味性 符合儿蛮语言学习特点，激发学生参与活动的热情。
(5)
灵活性 面对动态生成的课堂，不断调整设计，实现教学活动效能的最 大
化。
(6)
参与性 面向全体学生的发展和成长。
三、本课题的研究思路、研究方法、技路术线和实施步骤
（一）研究的思路
本课题的研究将首先进行文献研究，了解和掌握本课题研究的相关理论依据，
扎实自己的研究底纽
，其
次进行课堂教学实验研究，以每个学期为一个研究阶段，
期初制定研究目标，期末进行总结分析，撰写阶段研究报告。同时，
组织课题组老师定期学习有关的理论文章，对研究课认页组织评议、反思、重
建，不断研究新问题，解决新问题。
（二）研究方法
1
、观察法 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从
而直按感知和记录学生对各种类型活动的兴趣、参与程度、掌握知识的情况等。
摘要：
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初中英语课题研究报告一、本课题研究背呆和评述及研究意义（一）本课题国内外现状述评众所周知，我们的学生学习英语是属千在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对千部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领梧语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿千整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质蜇对千他们而言非常重要。在国内中学的英语课堂活动教学设计的相关研究较多、较成熟，而小学的英语课堂教学活动设计刚刚起步，目前存在...
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