创设情境教学在会计电算化教学中的运用

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创设情境教学在会计电算化教学中的运用

西安职业中专徐燕

情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创

设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，

以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使

学生担心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在

于激发学生的情感，好的教学情境易点燃学生思维的火花。

精心创设有效的教学情境，能够极大地激发学生的学习欲望。

一、精心创设教学情境，寻求最佳的切入点。

“情境创设”是建构主义学习环境中的要素之一，其目

的是让学习者在实际情境或多媒体创设的情境下进行学习。

即强调利用生动、具体、直观的形象，尽可能地激发学习者

联想，唤起长时记忆中的知识、经验，从而有效地将新知识

同化到原有的认知结构中。情境创设得好，既能让学生产生

积极的情感，激发求知欲，在学生乐学的同时获取了知识，

培养了能力，使教学过程更加流畅、高效。

1、创设表演性情境

创设表演性情境主要是通过角色扮演来体会情境。角色

扮演法既是要求被试者扮演一个特定的管理角色来观察被试

者的多种表现，了解其心理素质和潜在能力的一种测评方法，

又是通过情景模拟，要求其扮演指定行为角色，并对行为表

现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高行为技能最有

效的一种培训方法。会计知识来源于生活，很多的经济业务

都可以通过活动来得以体现。如果在教学中创设表演性情境，

让学生扮演各种角色，来演绎不同的经济业务的内容，学生

的自主学习就能得到最大的发挥，达到事半功倍的效果。

例如，在讲会计电算化日常业务处理这单元时，将学生

分成三个小组，每个组设置业务员，账套主管、会计、出纳

等角色，学生按照自己选择的角色进行业务处理，明确职责

范围，掌握业务处理的方法。创设表演情境，增加了课堂的

趣味性，使学生体会到角色扮演的乐趣，在游戏中学习，在

学习中收获。

2、巧设问题创设情境

问题情境教学是指在教学过程中，老师结合教学内容和

学生的生活实际和认知特点，有目的地创设相关的问题情境，

引导学生通过积极思维、主动探索、实践体验等方式发现问

题和解决问题，以达到掌握和应用知识，培养学生的探究能

力和创新能力的一种教学模式。建构主义认为，学习总是与

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摘要：

创设情境教学在会计电算化教学中的运用西安职业中专徐燕情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生担心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，好的教学情境易点燃学生思维的火花。精心创设有效的教学情境，能够极大地激发学生的学习欲望。一、精心创设教学情境，寻求最佳的切入点。“情境创设”是建构主义学习环境中的要素之一，其目的是让学习者在实际情境或多媒体创设的情境下进行学习。即强调利用生动、具体、直观的形象，尽可能地激发学习者联想，唤起长时记忆中的知识、经验，从而...

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