基于“有灵魂的高中数学课堂”的校本课程研究

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一、概念界定

1、校本课程

课程包括三个层次：国家课程，地方课程，校本课程。校本课程是某一类学校或某一级

学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境

和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价

的课程。校本课程分为显性的校本课程与隐性的校本课程：显性的校本课程是指那些确实

由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程;隐性的校本课程是指教师在

实施国家课程的过程中，处处体现的“课程扩张”倾向。

2、“有灵魂的数学教育”背景下的校本课程

“有灵魂的数学教育”背景下的校本课程是在数学思想指导下发展学生数学个性特长或有

助于学生成长的、多样的、可供学生选择的高中数学方面的校本课程。

二、研究内容

（一）研究目标：

1、坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展

个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

2、根据学生的实际情况，实现目标多元内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新

精神和实践能力。

3、培养学生学习数学的兴趣。

4、通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。

（二）研究内容：

1、课程选择

课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，是指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实

施的课程计划的过程。选择活动使教师能够在决定教什么的问题上发挥积极的作用。可供选

择的方面：数学知识拓展，数学应用，数学方法，数学文化，数学史，数学家的故事等等。

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摘要：

基于“有灵魂的高中数学课堂”的校本课程研究一、概念界定1、校本课程课程包括三个层次：国家课程，地方课程，校本课程。校本课程是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。校本课程分为显性的校本课程与隐性的校本课程：显性的校本课程是指那些确实由学...

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