基于“有灵魂的高中数学课堂”的校本课程研究
2025-06-11
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基于“有灵魂的高中数学课堂”的校本课程研究
一、概念界定
1、校本课程
课程包括三个层次：国家课程，地方课程，校本课程。校本课程是某一类学校或某一级
学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境
和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价
的课程。校本课程分为显性的校本课程与隐性的校本课程：显性的校本课程是指那些确实
由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程;隐性的校本课程是指教师在
实施国家课程的过程中，处处体现的“课程扩张”倾向。
2、“有灵魂的数学教育”背景下的校本课程
“有灵魂的数学教育”背景下的校本课程是在数学思想指导下发展学生数学个性特长或有
助于学生成长的、多样的、可供学生选择的高中数学方面的校本课程。
二、研究内容
（一）研究目标：
1、坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展
个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
2、根据学生的实际情况，实现目标多元内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新
精神和实践能力。
3、培养学生学习数学的兴趣。
4、通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。
（二）研究内容：
1、课程选择
课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，是指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实
施的课程计划的过程。选择活动使教师能够在决定教什么的问题上发挥积极的作用。可供选
择的方面：数学知识拓展，数学应用，数学方法，数学文化，数学史，数学家的故事等等。
摘要：
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基于“有灵魂的高中数学课堂”的校本课程研究 一、 概念界定1、校本课程课程包括三个层次： 国家课程，地方课程，校本课程。校本课程是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。校本课程分为显性的校本课程与隐性的校本课程：显性的校本课程是指那些确实由学...
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分类：报告/分析
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