区域中小学劳动教育的迭代探索
2025-06-09
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区域中小学劳动教育的迭代探索*
□张林勇
【摘 要】区域劳动教育体系的迭代更新是全面推进劳动教育的根本举措。浙江省温州
市瓯海区在中小学劳动教育的组织革新、场域打造、课程共建、导师队伍建设、评估机制等
方面进行了一系列迭代变革,改变了区域劳动教育弱化的现象,提升了区域劳动教育的整
体水平。
【关键词】中小学;劳动教育;迭代
当前,在区域整体推进中小学劳动教育的过程
中,存在着部门协同施策不到位,劳动实践场域建
设不充分,劳动教育课程内容不丰富,劳动教育教
师队伍不完整,劳动教育效果评估机制不完善等情
况。区域中小学劳动教育亟待迭代升级。在劳动
教育全面推进的过程中,浙江省温州市瓯海区在组
织革新、场域打造、课程共建、导师队伍建设、评估
机制变革等方面做了尝试,取得了一定成效,提高
了区域劳动教育的整体水平。
一、部门协同:重构劳动教育组织机构
良好的区域劳动教育组织机构可以协调好各
种关系,发挥各部门的作用,达到区域劳动教育品
牌的发展目标。瓯海区在推进新时代劳动教育工
作伊始就组建了由党委带头的领导小组、由教育局
主导的工作小组等组织机构,各组织协同配合,形
成合力,为区域深化中小学劳动教育奠定基础。
(一)破壁垒,建立共同体
由党委带头的领导小组,保证了劳动教育推进
的正确方向。瓯海区成立由党委带头、政府领衔、
各部门参与的瓯海区新时代中小学劳动教育工作
小组。它有效整合了区教育局、区精神文明建设指
导中心、区发改委、区科技局、区农业农村局、团区
委、区妇联等力量,打破了部门间的壁垒,形成了齐
抓共管、责任到人、督政到部门的协同育人共同体。
(二)觅抓手,凝聚向心力
由教育局主导的部门协同机制,保证了劳动教
育的有效推进。区域围绕中小学劳动教育的关键
要素,协调各部门力量,形成了“一统二联三协”的
协同机制。“一统”即区委、区政府统领出台《瓯海区
全面加强新时代中小学劳动教育的实施意见(试
行)》等相关文件,建立政策向心力;“二联”即教育
部门牵头出台《瓯海区全面加强新时代中小学劳动
教育的实施方案(试行)》,联系各部门、联动各镇
街,建立劳动教育推进机制,架构区域劳动教育课
程框架,形成部门联动力;“三协”即“家庭—学校—
社区”协同制订各中小学劳动教育实施方案,涵盖
“全过程、全学段、各方面”,形成教育协同力。
二、三环场域:重构劳动教育实践空间
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意
见》(以下简称《意见》)中指出:大力拓展实践场所,
满足各级各类学校多样化劳动实践需求。学生对
劳动的了解,不应仅停留在学习《悯农》这样的古诗
上,还应积极到农田、市场等基地开展实践。瓯海
区以使学生“劳有场所”为目的,开展建设家庭劳动
实践、学校劳动实践、社会劳动实践场域空间的探
索,动员“区级、镇街级、集团校级”三级力量,建设
“家庭—学校—社区”劳动实践空间,形成三环相
扣、共同推进的劳动场所建设机制。
*本文系 2021年度浙江省劳动教育专项课题“五重构:区域中小学劳动教育机制创新研究”的阶段性成果。
教学月刊·小学版2022/7·8综合
JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN
课堂新探
81
摘要:
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区域中小学劳动教育的迭代探索*□张林勇【摘要】区域劳动教育体系的迭代更新是全面推进劳动教育的根本举措。浙江省温州市瓯海区在中小学劳动教育的组织革新、场域打造、课程共建、导师队伍建设、评估机制等方面进行了一系列迭代变革,改变了区域劳动教育弱化的现象,提升了区域劳动教育的整体水平。【关键词】中小学;劳动教育;迭代当前,在区域整体推进中小学劳动教育的过程中,存在着部门协同施策不到位,劳动实践场域建设不充分,劳动教育课程内容不丰富,劳动教育教师队伍不完整,劳动教育效果评估机制不完善等情况。区域中小学劳动教育亟待迭代升级。在劳动教育全面推进的过程中,浙江省温州市瓯海区在组织革新、场域打造、课程共建、导师...
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