区域中小学劳动教育的迭代探索
2025-06-09
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区域中小学劳动教育的迭代探索*
□张林勇
【摘 要】区域劳动教育体系的迭代更新是全面推进劳动教育的根本举措。浙江省温州
市瓯海区在中小学劳动教育的组织革新、场域打造、课程共建、导师队伍建设、评估机制等
方面进行了一系列迭代变革，改变了区域劳动教育弱化的现象，提升了区域劳动教育的整
体水平。
【关键词】中小学；劳动教育；迭代
当前，在区域整体推进中小学劳动教育的过程
中，存在着部门协同施策不到位，劳动实践场域建
设不充分，劳动教育课程内容不丰富，劳动教育教
师队伍不完整，劳动教育效果评估机制不完善等情
况。区域中小学劳动教育亟待迭代升级。在劳动
教育全面推进的过程中，浙江省温州市瓯海区在组
织革新、场域打造、课程共建、导师队伍建设、评估
机制变革等方面做了尝试，取得了一定成效，提高
了区域劳动教育的整体水平。
一、部门协同：重构劳动教育组织机构
良好的区域劳动教育组织机构可以协调好各
种关系，发挥各部门的作用，达到区域劳动教育品
牌的发展目标。瓯海区在推进新时代劳动教育工
作伊始就组建了由党委带头的领导小组、由教育局
主导的工作小组等组织机构，各组织协同配合，形
成合力，为区域深化中小学劳动教育奠定基础。
（一）破壁垒，建立共同体
由党委带头的领导小组，保证了劳动教育推进
的正确方向。瓯海区成立由党委带头、政府领衔、
各部门参与的瓯海区新时代中小学劳动教育工作
小组。它有效整合了区教育局、区精神文明建设指
导中心、区发改委、区科技局、区农业农村局、团区
委、区妇联等力量，打破了部门间的壁垒，形成了齐
抓共管、责任到人、督政到部门的协同育人共同体。
（二）觅抓手，凝聚向心力
由教育局主导的部门协同机制，保证了劳动教
育的有效推进。区域围绕中小学劳动教育的关键
要素，协调各部门力量，形成了“一统二联三协”的
协同机制。“一统”即区委、区政府统领出台《瓯海区
全面加强新时代中小学劳动教育的实施意见（试
行）》等相关文件，建立政策向心力；“二联”即教育
部门牵头出台《瓯海区全面加强新时代中小学劳动
教育的实施方案（试行）》，联系各部门、联动各镇
街，建立劳动教育推进机制，架构区域劳动教育课
程框架，形成部门联动力；“三协”即“家庭—学校—
社区”协同制订各中小学劳动教育实施方案，涵盖
“全过程、全学段、各方面”，形成教育协同力。
二、三环场域：重构劳动教育实践空间
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意
见》（以下简称《意见》）中指出：大力拓展实践场所，
满足各级各类学校多样化劳动实践需求。学生对
劳动的了解，不应仅停留在学习《悯农》这样的古诗
上，还应积极到农田、市场等基地开展实践。瓯海
区以使学生“劳有场所”为目的，开展建设家庭劳动
实践、学校劳动实践、社会劳动实践场域空间的探
索，动员“区级、镇街级、集团校级”三级力量，建设
“家庭—学校—社区”劳动实践空间，形成三环相
扣、共同推进的劳动场所建设机制。
*本文系 2021年度浙江省劳动教育专项课题“五重构：区域中小学劳动教育机制创新研究”的阶段性成果。
教学月刊·小学版2022/7·8综合
JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN
课堂新探
81
摘要：
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区域中小学劳动教育的迭代探索*□张林勇【摘要】区域劳动教育体系的迭代更新是全面推进劳动教育的根本举措。浙江省温州市瓯海区在中小学劳动教育的组织革新、场域打造、课程共建、导师队伍建设、评估机制等方面进行了一系列迭代变革，改变了区域劳动教育弱化的现象，提升了区域劳动教育的整体水平。【关键词】中小学；劳动教育；迭代当前，在区域整体推进中小学劳动教育的过程中，存在着部门协同施策不到位，劳动实践场域建设不充分，劳动教育课程内容不丰富，劳动教育教师队伍不完整，劳动教育效果评估机制不完善等情况。区域中小学劳动教育亟待迭代升级。在劳动教育全面推进的过程中，浙江省温州市瓯海区在组织革新、场域打造、课程共建、导师...
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