小学高段学生数学应用意识培养的实践研究 开题报告

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西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2020 年 10 月 16 日
立项号 2019XKT-XXSX124 课题名称 小学高段学生数学应用意识培养的实践研究
负责人 张香妮 所在单位 西安市莲湖区工农路小学
课题研
究的背
景和意
义
数学应用是数学教学本身的要求，它旨在培养学生的应用意识，加深对数学的理
解，养成自觉地用数学观念看待、分析周围事物的习惯。使学生在探索中了解实
际问题中的各种关系，再将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学应用意
识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。
目前教学实践中，普遍存在教师认识不足的现象，忽视了数学应用意识的价值，
教学过程中忽略了对学生的培养。帮助学生了解认识了应用价值的同时，要有计
划地训练学生的应用技能。最终达到用数学知识解释现象或解决问题时，明确解
决方式，解决步骤，先做什么，再做什么；遇到困难时，能及时反思，合理修
改，让学生创造性地解决问题，形成一定的应用技能。
学生学习数学内容单一，仅学的是“课本上”的数学，对于学生而言，“数学”
和“生活”是两个概念，没有将数学和生活紧密联系起来，认识不到现实生活中
蕴含着大量的数学信息，没有体会到数学在现实世界中有着广泛的应用，同时，
当学生在面对实际问题时，也没有主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法
来寻求解决问题的策略。
ß小学高段学生已经具备了一定知识基础、学习能力、基本经验和学习方法，在数
学应用意识方面尤其需要培养，必须在教师有目的的专项训练下，提高对于学习
数学的兴趣，提升捕捉数学应用的敏锐度，面对新的数学知识时，能主动地寻找
其实际背景，并探索其应用价值，发展小学高段学生应用意识，形成思维习惯，
促进学生数学素养的提升。
课题名
称的界
定和解
读
应用意识的内涵
1、数学应用意识是主体通过掌握的习得的数学知识和技能，以数学的视角自主
地观察感知、分析事物和现象，再借以数学的专业特点，如数学语言、推理、知
识和思想方法等，来翻译描述、理解和解决所面对问题的一种倾向性心理活动，
它是精神层面的一种意念方向。
2、《全日制义务教育数学课程标准(201l 版)》中关于应用意识的表述：
应用意识有两个方面的含义：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现
实世界中的现象解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实世界中与数量和
图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。
数学与生活密不可分，人们对现实世界的认知、研究、表达都是一个共同的目
的，就是应用。作为数学学科，四大领域都融入了应用意识的培养。其中，“统
计与概率”、“综合与实践”是最利于发展和培养小学生的应用意识。
ß小学生应用意识的培养要落在平时的点点滴滴中，必须通过丰富的实践活动,ß引
导学生充分经历解决问题的实际经过,才能让学生理解它的价值和意义。让我们在
教学中紧密联系生活实际，创设丰富情境，让学生在真正经历“数学化”的过程
摘要：

西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2020年10月16日立项号2019XKT-XXSX124课题名称小学高段学生数学应用意识培养的实践研究负责人张香妮所在单位西安市莲湖区工农路小学课题研究的背景和意义数学应用是数学教学本身的要求，它旨在培养学生的应用意识，加深对数学的理解，养成自觉地用数学观念看待、分析周围事物的习惯。使学生在探索中了解实际问题中的各种关系，再将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。目前教学实践中，普遍存在教师认识不足的现象，忽视了数学应用意识的价值，教学过程中忽略了对学生的培养。帮助学生了解认识了应用价值的同时...

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