小学语文教学中学生思维能力的培养研究课题方案

2025-06-09 4 0 35KB 3 页 10玖币

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一、课题研究的意义

分析近几年来小升初的语文毕业试卷，不难看出题型已逐步向中高考

靠近，内容上死记硬背的知识太少，则注重学生的平时积累和广泛的

课外阅读从而全面衡量学生的语文素养。因此，语文学科的均分总是徘

徊在 60 多。我认为造成这种现象的根本原因是广大教师在语文教学中

没有重视和培养好学生的思维能力。

思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在

小学语文教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中

之重。《语文课程标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发

展思维能力，激发想像力和创造潜能。”心理学也表明，小学生的思维

正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力

发展的关键时期。因此，在语文教学中要重视学生思维能力的培养。

自徐州市实施“学讲计划”以来，有越来越多的老师把学生思维能力

的培养作为语文教学的主要任务之一。然而因理解的缺陷和方法的不当

使学生思维能力的培养和提升仍不尽人意。突出表现在以下几个方面：

1.重视语文能力的训练，忽视思维能力的培养

2.重视发展学生的形象思维能力，忽视逻辑思维的培养

3.重视思维结果的正确性，而忽视思维过程的训练

二、国内外此类课题研究的现状

马克思说：“语言是思维的直接现实。”斯大林说：“语言是直接与思

维联系的。”这些论述都说明语言学习的过程，就是思维能力培养的过

程。

国外对于“语文教学中培养思维能力”的研究侧重在引领学生对于文

本的理解能力和想象能力的培养，注重学生的发散思以及收集处理信

息的能力的培养。但是，与我国语文教学所具有的汉语的学习特征，有

很大的区别。因此，这一领域国外的研究内容并不多见。

在我国，孔子说“学而不思则罔”，荀子说：“诵读以贯文，思索以

通知”。我国著名教育家叶圣陶先生在长期的语文实践中，对学思结合

的问题进行了不懈地探索，形成了“语文训练与思维训练并举”的原

则。

今天，关于在语文教学中培养学生思维能力的探索仍在进行，卫灿金

教授创建的“语文思维培育学”为语文学科的思维培养提供了理论和

策略上的支持，冉正宝教授的《语文思维论》，则明确提出了“语文思

维”这一核心概念，同时，国内外的思维科学、教育心理学、发展心理

学理论成果等都为本课题的研究提供了理论的依据与实践的启发。

三、课题核心概念界定

1.思维能力

指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种

“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系

统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问

题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学

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摘要：

小学语文教学中学生思维能力的培养研究课题方案一、课题研究的意义分析近几年来小升初的语文毕业试卷，不难看出题型已逐步向中高考靠近，内容上死记硬背的知识太少，则注重学生的平时积累和广泛的课外阅读从而全面衡量学生的语文素养。因此，语文学科的均分总是徘徊在60多。我认为造成这种现象的根本原因是广大教师在语文教学中没有重视和培养好学生的思维能力。思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在小学语文教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重。《语文课程标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”心理学也表明，...

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