小学语文课题研究方案

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小学课题研究方案

****小学

小学课题研究方案

一、课题研究的对象和内容

（一）研究对象小学一至六年级学生。

（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标

准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学

生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，

是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻

炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，

获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读

教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，

花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教

学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读

教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”

的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越

不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先

是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，

集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的

能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而

且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇

章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇

文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理

好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至

教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的

有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我区语文阅读教

学。正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，

热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认

的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨

析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，

至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段

话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在

眉睫。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目

标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学

生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一

讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没

有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基

于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性

的研究》。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时

间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；

教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，

取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和

个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40 分钟内教师优化教学过程，

创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

三、课题研究的对象和内容

（一）研究对象

小学一至六年级学生。

（二）课题研究的主要内容

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摘要：

小学课题研究方案****小学小学课题研究方案一、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时...

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