转变学习方式 展现幼儿主体性 总课题研究报告

2025-06-08 3 0 37KB 7 页 10玖币
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“转变学习方式，展现幼儿主体性”总课题研究报告
从 20**年**月始，由**市教研室领衔主持的“转变学习方式，展现幼
儿主体性”的课题，以研究儿童的学习和儿童主体性发展为重要视角，积
极营造支持性、研究型的群体互动环境，追求教师教育理念与行为的根本
性转变，努力寻求儿童有效学习、主动发展的方式方法，在总课题框架下
附设 18 个子课题，围绕儿童学习方式的转变，18 所幼儿园分别从不同角
度切入，辖市区幼教教研员主动介入，进行了一场幼儿园教育教学的改革。
本课题研究历时二年半，18 所幼儿园渐渐地进入研究的态势，在研究
过程中承载了课题组成员先进的教育思想，丰富的教育智慧和创新的教育
策略，各子课题实验学校注重过程研究、制度落实、学习研讨和资料积累工
作，分别撰写了相关的研究报告。在此，就总课题研究作简要总结。
一、研究背景
现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习
而不是被动的、机械的接受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。教
育的基本原则是使儿童身心获得主动、全面、和谐发展。幼儿期是一个充满
活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段。儿童拥有与生俱
来的早期学习潜能，他们渴望学习，喜欢探究，爱好活动，富于想象、表
现、创造。幼儿园教育必须为幼儿一生的发展奠定良好的素质基础。因此，
幼教工作者要尊重儿童、激活潜能，倡导主动活动，引导主体发展，在活
动中培养幼儿的学习兴趣、习惯和能力，让孩子从小学会学习、学会生活。
但在幼儿园的实际工作中，由于受传统教育模式的影响，教师整天为
教学而忙碌，考虑自己怎样教的多，考虑幼儿主动学的少，教学代替了学
习，变成了说教和训练，幼儿被动学习的现象或多或少地存在，严重影响
幼儿教育的质量；再者，现代教育思潮不断兴起，教改口号声声吹响，主
体教育的理念在逐步形成，如何使现代化的教育思想，即正确的教育观、
儿童观、学习观、活动观、发展观、课程观转化到具体的实践中去，切实帮
助教师转变观念、改善行为、改革模式，深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼
儿园教育指导纲要》及素质教育的重要精神，培养新时期具有创新意识和
实践能力，主动和谐发展的幼儿，这是幼教工作者必须深思和致力于探索
的课题。
基于对儿童生命个体学习潜能的再认识，以及对当前幼教改革新面临
的种种问题的思考，本课题试图在先进的幼儿教育理论指导下，站在儿童
的角度，关注儿童的学习，研究幼儿园教育活动中幼儿有效学习、主动发
展及教师指导幼儿主体性发展的行为策略，在实践操作层面上，进行实证
性的探索研究，形成一系列引导儿童主动学习的行之有效的学习模式，为
帮助幼儿教师从观念向行为转化提供新的工作平台，以此推动常州地区的
幼儿园教育教学改革。
二、理论思考
1、理论依据
现代教育的活动理论认为：学习是一个主动建构的过程，知识是学习
者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系，儿童的学习必须成为儿童
主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。教师是儿童发展的支持
者，他的基本任务是促进儿童主动学习（《活动中的幼儿》），儿童主动参
与的活动，是幼儿发展的源泉和中介，儿童是活动的主体，是学习的主人。
现代儿童发展理论认为：儿童是独立的、正在发展着的个体，儿童成
长在一定的自然、社会、文化环境中，应注重给他们提供指向环境的体验、
交往、操作、思考的机会。幼儿教育本质上不是灌输，而是创造一种轻松、
愉快而富含有效刺激的环境，引导幼儿在全身心参与的诸多活动中得到发
展。（《学前教育学》）
《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有
计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”“组织活
动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿
感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机
会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”
《幼儿园教育指导纲要》在五大领域的内容与要求中分别指出：
健康―“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动手的协调性、灵
活性。”
语言―“鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受。”
社会―“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自
尊心和自信心。”
科学―“让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，
发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验……学习用多种方式表现、交
流、分享探索的过程和结果。”
艺术―“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式，大胆地表
达自己的情感，理解和想象。”
摘要：

“转变学习方式，展现幼儿主体性”总课题研究报告从20**年**月始，由**市教研室领衔主持的“转变学习方式，展现幼儿主体性”的课题，以研究儿童的学习和儿童主体性发展为重要视角，积极营造支持性、研究型的群体互动环境，追求教师教育理念与行为的根本性转变，努力寻求儿童有效学习、主动发展的方式方法，在总课题框架下附设18个子课题，围绕儿童学习方式的转变，18所幼儿园分别从不同角度切入，辖市区幼教教研员主动介入，进行了一场幼儿园教育教学的改革。本课题研究历时二年半，18所幼儿园渐渐地进入研究的态势，在研究过程中承载了课题组成员先进的教育思想，丰富的教育智慧和创新的教育策略，各子课题实验学校注重过程研究、...

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