专题14 文言文阅读四：对比阅读（讲练）－2023年中考语文一轮复习讲练测（部编版） （解析版）

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专题 14 文言文阅读四：比较阅读
1.了解文言文比较阅读的特点和考点；
2.掌握文言文比较阅读的复习策略和解题方法
一、思维导图
二、知识梳理
所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比
较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质，考查考生的文言文综合阅读能力和比较辨析能力。近年来在
很多考区的中考试题中都出现这种题型，它已成为中考文言文的主要考查形式。题目除涉及断句、实虚词，
句子翻译理解外，还注重考查学生对选文思想内容、写作手法、情感态度等方面异同的理解、鉴赏、评价
和探究等能力，体现了向外拓展、异同辨析、启发思维的特点。
文言文的比较阅读试题具有如下特点：
1．就命题材料而言。所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以
是课外内容；可以是两则材料，也可以三个甚至更多。材料的组合可以是课内文章的比较，可以是课内与
课外的比较，也可以是课外内容的比较；可以是同一作者不同文章的比较，可以是不同作者相似作品的比
较，也可以是同一题材不同体裁作品的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较。总之，选材内容丰富
多彩，组合形式灵活多样。
2．就题型设置而言。题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要
求增强，鼓励创新的开放性试题不断涌现。
3. 就评价标准而言。感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表
达兼顾，要求学生具有较强的概括表达能力；统一性与差异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生
多角度探索、创造性思考。
知识点一：异中求同类
异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力。一般选择差异较
大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性。
例 1. 阅读两篇选文，完成下面小题。
于是入朝见威王……此所谓战胜于朝廷。（选自《 战国策· 邹忌讽齐王纳谏》）
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于
后园，露沾其衣，如是者三旦③。吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高
居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附④欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不
知弹丸在其下也！此三者皆务⑤欲得其前利而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
【注】 ①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②小孺子：年轻人。③三旦：三
天。④委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。⑤务：一心，一定。
请比较两篇短文的相同点。
（1）从进谏方式看，邹忌与少孺子：
（2）从进谏结果看，威王与吴王：lllllllllllllllllllllllll
【答案】（1）都采用设喻（类比、讽谏）的方式，委婉含蓄地指出君王的过失。（2 ）都能接受进
谏，并付诸行动。
知识点二：同中求异类
同中求异也是比较阅读中常见的类型，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力。一般
选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同或相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、表达方式、
表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处。
例 2. 阅读两段节选，完成下面小题。
予观夫巴陵胜状……得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》）
若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也。（欧阳修《醉翁亭记》）
（1）上面两段文字都写到了景物的变化，作者写这些变化有什么不同的用意？
（2）从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹
笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？
【答案】（1）范仲淹以岳阳楼的“气象万千”引发迁客骚人的种种“览物之情”，欧阳修通过一天
之间和一年之中的景色变化引出“四时之景不同，而乐亦无穷”的观点。（2）欧阳修的“览物之情”体
现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物
之情”均以景物的不同而异；欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓
的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。
知识点三：互为印证类
这类试题主要考查学生由形象到抽象、由特殊到一般、由现象到本质的分析推理能力。一般选取内容
上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在联系，找出对应或相
通之处。
例 3.两篇选文，完成下面小题。
（一）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！……此之谓失其本心。（节选自《鱼我所欲也》）
（二）孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。
今说景公，景公未之以行③而赐之廪丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。（节选自《吕氏
春秋》）
【注】①廪丘：地名。②养：供养之地。③未之行：没有采纳我的主张。④丘：孔子，名丘。
孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？请用文段（一）中的语句回答。
【答案】万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（此之谓失其本心）
知识点四：同中求全类
这类试题往往提供一组同类型人物或事件的材料，要求考生通过阅读比较，归纳概括，对此类人物或
事件形成一个比较全面的、完整的看法。
这类试题考查学生全面看问题的能力。试题只提供同类人物的两个不同片段或同类型事件的不同侧面，
考生通过阅读，必须进行思维整合，以便对材料中的人物或事件形成整体认识，从而得出一个比较完备的
结论。
例4.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。
【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三
顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危
难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡
泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于
旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允
等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离 ，
临表涕零，不知所言。
（选自《出师表》）
【乙】先主病笃，召亮，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，
辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死！”先主又为诏敕后主
曰：“汝与丞相从事，事之如父。”
（选自《三国志·蜀志》）
结合两篇选文，说说诸葛亮是个怎样的人。
【答案】①知恩图报：为报答先帝之恩，贡献了自己的一生；②尽职尽责：接受遗命后，夙夜忧叹，
鞠躬尽瘁；③深谋远虑：出师北伐前把朝廷内外大事交代的非常清楚。
知识点五：归纳概括类
这类试题主要考查学生的分析概括能力。常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事
件的不同侧面，要求考生从规定的角度进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的认识。
例5. 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。
（一）吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子。吴起为西河守，甚有声名。魏置相①，相田文②。吴
起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“将三军，使士卒乐死，敌国不敢
谋，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如
子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东乡③，韩赵宾从④，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三
者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之时，属⑥之
于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。
【注】①魏置相：魏国设置相位。②田文：战国时人，曾任魏相，能礼贤下士。③不敢东乡：乡，同
“向”。不敢向东侵犯。④宾从：服从、归顺。⑤主少国疑：国君年轻，国人疑虑。⑥属：同“嘱”，委
托、托付。
（二）十年春……战则请从。
摘要：

专题14文言文阅读四：比较阅读1.了解文言文比较阅读的特点和考点；2.掌握文言文比较阅读的复习策略和解题方法一、思维导图二、知识梳理所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质，考查考生的文言文综合阅读能力和比较辨析能力。近年来在很多考区的中考试题中都出现这种题型，它已成为中考文言文的主要考查形式。题目除涉及断句、实虚词，句子翻译理解外，还注重考查学生对选文思想内容、写作手法、情感态度等方面异同的理解、鉴赏、评价和探究等能力，体现了向外拓展、异同辨析、启发思维的特点。文言文的比较阅读试题具有如下特点：1．就命题材...

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