第12讲 八下课标古诗词复习（练习）-2024年中考语文一轮复习讲练测（全国通用）（解析版）

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专题二 古诗文阅读
第 12 讲 八下课标古诗词复习（练习）
目 录
一、考点过关练.....................................................2
篇目 1：《关雎》..............................................2
篇目 2：《蒹葭》................................................3
篇目 3：《送杜少府之任蜀州》...................................3
篇目 4：《茅屋为秋风所破歌》....................................6
篇目 5：《卖炭翁》..............................................8
二、真题实战练....................................................10
三、重难创新练....................................................19
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篇目 1：《关雎》
1．（2023·广西·广西大学附属中学校联考一模）阅读下面的诗歌，完成问题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。
(1)下列对这首诗理解和分析不正确的一项是（）
A．《关雎》选自《诗经》中“国风”，是一首描写君子追求淑女的精歌，表达了青年男子对爱情和
婚姻大胆的追求。
B．“关关雎鸠，在河之洲”采用了比兴的表现手法，以相向和鸣的雎鸠来象征淑女与君子的美好爱
情。
C．“窈窕淑女，钟鼓乐之”描写害相思之苦的男子结婚时的热闹场面，表现他实现了寤寐求之的愿
望。
D．全诗采用重章叠句的形式，形成回环往复的表达效果，增强诗歌的节奏感，起到了深化意境，渲
染气氛的艺术效果。
(2)“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”极为生动地刻画了男主人公的形象。其中连用两个“悠
哉”，试分析它的表达效果。
【答案】(1)C
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(2)示例一：修辞角度：运用反复的修辞手法，写出了主人公对意中人的思念之情。
示例二：炼字角度：“悠”是长的意思，连用两个“悠”字，写出了长夜漫漫、主人公相思绵绵不断，
表现了主人公长夜难寐的相思之苦。
示例三：描写角度：运用心理和动作描写，“悠哉悠哉”突出绵绵情意，思念不断的心理。
【详解】（1）本题考查诗歌内容理解。
C.“窈窕淑女，钟鼓乐之”意思是：贤良美好的女子，用钟鼓奏乐来使她快乐。写青年寤寐求其实现的愿
望，也是他想象结婚时的热闹情景，而非“他实现了寤寐求之的愿望”。
故选C。
（2）本题考查诗句的赏析。
“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”意思是“美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思
不断，翻来覆去难入眠”，从修辞的角度分析，“悠哉悠哉”此句运用反复的修辞方法，写出了主人公
对意中人的思念之情。从炼字角度赏析，“悠哉悠哉”，“悠”是长的意思，连用两个“悠”字，写出
了长夜漫漫、主人公相思绵绵不断，表现了主人公长夜难寐的相思之苦。从描写的角度分析，“悠哉悠
哉”，突出绵绵情意，思念不断的心理，是运用了心理描写的方法。
篇目 2：《蒹葭》
2．（2023 下·黑龙江绥化·八年级统考期末）赏析《蒹葭》按要求回答问题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感委婉动人。
D．这首诗共三章，每章开篇都写了蒹葭茂盛，这是运用了“赋”的表现手法。
(2)本诗表达了怎样的情感？
【答案】(1)D
(2)表达了古代劳动人民对爱情的真挚和执着，抒发了主人公欲见伊人而不得的惆怅之情。
【详解】（1）本题考查诗歌赏析。
D．“这是运用了‘赋’的表现手法”有误，应为：这是运用了“比兴”的表现手法。故选D。
（2）本题考查赏析诗歌情感。结合《蒹葭》的内容可知，诗中写主人公追寻所怀念的人，但终于可望而
不可即。全诗抒发了抒情主人公对“伊人”的真诚向往、执著追求以及追寻不得的失望、惆怅心情，表
达出了一种贤才难觅，情人难得的怅惘，乃至前途渺茫理想不能实现的失望心情。
篇目 3：《送杜少府之任蜀州》
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3．（2023·河北衡水·衡水桃城中学校考模拟预测）阅读下面的内容，完成问题。
（甲）
_________
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（乙）
卜算子送鲍浩然之浙东
王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
(1)甲诗题目是：，体裁是五言律诗，韵脚是：
(2)甲诗划线句在朗诵时语调应该一些，读出送别中别有的情怀，乙划线句运用 修辞手法，生
动新奇，既写了山水之美，又暗含送别之愁，令人拍案叫绝。
【答案】(1)《送杜少府之任蜀州》 in
(2)高昂 乐观豁达 拟人
【详解】（1）本题考查诗歌文言常识。
据诗歌内容“海内存知己，天涯若比邻”及作者“王勃”可知，本诗题目是：《送杜少府之任蜀州》。
此诗共八句，每句五言，因此体裁是五言律诗。首联、颈联、尾联末字分别是“津”“邻”“巾”，韵
脚是in。
（2）本题考查诗歌内容的鉴赏。
此诗是送别诗的名作，首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，颔联为宽慰之
辞，点明离别的必然性，略带伤感；划线句“海内存知己，天涯若比邻”奇峰突起，高度地概括了“友
情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界。境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻
转为豪迈。远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得
什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。
因此在朗诵时语调应该高昂一些，读出送别中别有的乐观豁达情怀。
乙划线句“水是眼波横，山是眉峰聚”运用拟人的修辞手法，赋予山山水水人的情感和表情，波光漾动
的流水是心上人的眼波，脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰,因思念自己而满怀愁怨,眉头都蹙起来了。
生动新奇，既写了山水之美，又暗含送别之愁，令人拍案叫绝。
4．（2023 下·山东青岛·八年级统考期中）阅读下列两首诗，完成文后的题。
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【甲】
送杜少府之任蜀州
（唐）王勃
城阏辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
峡口送友人
（唐）司空曙
峡口花飞欲尽春，
天涯去住①泪沾巾。
来时万里同为客，
今日翻成送故人。
注释：①去住：指走的人和留的人。
(1)下列对【甲】【乙】两首诗的理解和赏析，正确的一项是（）
A．【甲】诗颈联表达“友情深厚，江山难阻”的豁达感情，境界宏大
B．【甲】诗尾联写二人在分别的路口，如青年男女般挥泪告别，依依不舍之情跃然纸上。
C．“来时万里同为客”与“同是宦游人”有异曲同工之妙，均为宽慰友人之语。
D．两诗的题目，都点出送别的时间、地点、人物，直陈其事，以“送”字暗含离情别绪。
(2)离别是古诗中常见的主题，请结合两首诗的具体内容，分析作者情感有何不同？
【答案】(1)A
(2)王勃和司空曙都是面临着与朋友离别的情境，都有着对朋友的依依惜别之情，但司空曙“天涯去住泪
沾巾”更显惆怅伤感；而王勃面对友人离去，“无为在歧路，儿女共沾巾”，更多是乐观旷达之态。
【详解】（1）本题考查对诗歌的理解。
B．有误，甲诗尾联意思是：莫在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。“如青年
男女般挥泪告别”理解不正确；
C．有误，“来时万里同为客”意思是：来的时候（我们）是同路的旅伴。作者身为客人却反客为主，淋
漓尽致地表露了自己送客惆怅心情。“均为宽慰友人之语”理解不正确；
D．有误，《送杜少府之任蜀州》指点明人物和事件。“都点出送别的时间、地点、人物，直陈其事”有
误；
故选A。
（2）本题考查对诗歌情感的理解。
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摘要：

专题二古诗文阅读第12讲八下课标古诗词复习（练习）目录一、考点过关练.....................................................2篇目1：《关雎》..............................................2篇目2：《蒹葭》................................................3篇目3：《送杜少府之任蜀州》...................................3篇目4：《茅屋为秋风所破歌》.......................................

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