PaedKorr_2009_40_MuenteGoussar_Portfolio_Bildung_Oekonomisierung_D_A

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Münte-Goussar, Stephan
Portfolio, Bildung und die Ökonomisierung des Selbst
Pädagogische Korrespondenz (2009) 40, S. 44-67
Quellenangabe/ Reference:
Münte-Goussar, Stephan: Portfolio, Bildung und die Ökonomisierung des Selbst - In: Pädagogische
Korrespondenz (2009) 40, S. 44-67 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-57247 - DOI: 10.25656/01:5724
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-57247
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Internet: www.pedocs.de
INSTITUT FÜR PÄDAGOGIK UND GESELLSCHAFT
PÄDAGOGISCHE
KORRESPONDENZ
HEFT 40 HERBST 2009
Zeitschrift für
Kritische Zeitdiagnostik
in Pädagogik und
Gesellschaft
BUDRICH UNIPRESS OPLADEN & FARMINGTON HILLS, MI
2 · Pädagogische Korrespondenz · 40/09
Die Zeitschrift wird herausgegeben vom
Institut für Pädagogik und Gesellschaft e.V. Münster,
im Verlag Budrich UniPress, Leverkusen
Redaktionsadresse ist:
Institut für Pädagogik und Gesellschaft e.V.
Windmühlstraße 5, 60329 Frankfurt am Main, Tel. 069/597 35 96
Redaktion:
Karl-Heinz Dammer (Heidelberg)
Peter Euler (Darmstadt)
Ilan Gur Ze’ev (Haifa)
Andreas Gruschka (Frankfurt am Main)
Bernd Hackl (Graz)
Sieglinde Jornitz (Frankfurt am Main)
Andrea Liesner (Hamburg)
Andreas Wernet (Hannover)
Antonio Zuin (Saõ Carlos)
Abonnements und Einzelbestellungen:
Institut für Pädagogik und Gesellschaft e.V.
Windmühlstraße 5, 60329 Frankfurt am Main, Tel. 069/597 35 96
Der Jahresbezugspreis der Pädagogischen Korrespondenz
Beträgt im Inland für zwei Ausgaben 18,– EURO zzgl. 4,– EURO Versand.
Das Einzelheft kostet im Inland 10,– EURO zzgl. 2,– EURO Versand.
Bezugspreise Ausland jeweils zzgl. gewünschtem Versandweg.
Kündigungsfrist: schriftlich, drei Monate zum Jahresende.
Copyright:
© 2009 für alle Beiträge soweit nicht anders vermerkt sowie für
den Titel beim Institut für Pädagogik und Gesellschaft, Münster.
Originalausgabe. Alle Rechte vorbehalten.
ISSN 0933-6389
Buchhandelsvertrieb:
Institut für Pädagogik und Gesellschaft e.V.
Satz & Layout: Susanne Albrecht-Rosenkranz, Leverkusen
Anzeigen und Gesamtherstellung:
Verlag Budrich UniPress Ltd., Stauffenbergstr. 7, D-51379 Leverkusen
ph +49 (0)2171 344694 • Fx +49 (0)2171 344693
www.budrich-unipress.de
Brauchen wir eine „kritische Erziehungswissenschaft“? · 3
5 DAS AKTUELLE THEMA
Helmut Heid
Aufstieg durch Bildung? Zu den Paradoxien einer traditionsreichen
bildungspolitischen Parole
25 ESSAY
Andreas Gruschka
Was, wenn nicht Bildung im Medium der Wissenschaft für den
Beruf? Hoffnungslose, aber notwendige Hinweise zur fortlaufenden
Reform unserer Universitäten
44 REFORMEN
Stephan Münte-Goussar
Portfolio, Bildung und die Ökonomisierung des Selbst
68 WÖRTERBUCH
Sieglinde Jornitz
Evidenzbasierte Bildungsforschung
76 ERZIEHUNG NEU
Elisabeth Flitner
Lehrerbewertungen im Internet. Berufskulturelle Unterschiede
zwischen deutschen und französischen Lehrern im Umgang mit
einer Provokation
98 AUS DEN MEDIEN
Bernd Hackl
Space oddity. Schularchitektur zwischen Funktionalismus und
Animation
116 VERMISCHTES
Michael Tischer
Ich meinte nicht „Adoro“
INHALT Pädagogische Korrespondenz · Heft 40· Herbst 2009
44 · Pädagogische Korrespondenz · 40/09
Stephan Münte-Goussar
Portfolio, Bildung und die Ökonomisierung des Selbst
Im Begriff des Portfolios kreuzen sich drei große Diskurse: der der Ökono-
mie, der der Kunst und der der Bildung. In der Ökonomie bezeichnet der Be-
griff Portfolio ein Bündel von Investitionen, das jemand besitzt, oder eine
Kollektion von Leistungen, die von einer Unternehmung angeboten werden.
In der Kunst ist ein Portfolio traditionell die Künstlermappe, mittels derer
Künstler ihr Können zeigen. Bezogen auf Bildung bezeichnet ein Portfolio
eine Sammlung von Lernprodukten, dargelegten Lernwegen und Kompeten-
zen. Es dokumentiert eine lebenslange Lernbiographie, unterstützt und steuert
aber insbesondere individuelle Lernstrategien, deren Reflexion und Beurtei-
lung.
Die Überlappung der genannten Diskurse in der Bezeichnung dieser pä-
dagogischen Sammelmappe als Portfolio, ist kein Zufall. Das Portfolio spielt
im Bildungsbereich eine nicht unwesentliche Rolle in jenem Prozess, der un-
ter dem Stichwort der Ökonomisierung der Bildung oder – vielleicht treffen-
der – der Ökonomisierung des Selbst diskutiert wird. Diese spielt sich ihrer-
seits im Rahmen einer Ökonomie ab, in der Kreativität und Innovationsgeist
ein zunehmend hohes Maß an Ansehen genießen.
Der Begriff der Ökonomisierung legt dabei die Vorstellung nahe, ein
ökonomisches Denken und Handeln würde die anderen gesellschaftlichen
Bereiche gewissermaßen kolonialisieren. Offensichtlich ist, dass sich bisheri-
ge Grenzziehungen verschieben. Unterstellte man der Bildung aber schlicht
eine genuine, gegenüber der Ökonomie durchweg widerständige Eigenlogik,
droht man das eigentliche Problem zu verstellen. Tatsächlich scheinen sich
die Relationen, die die Bereiche zueinander unterhalten, lediglich neu zu jus-
tieren. Anders ist der relativ störungsfreie Einzug einer ökonomischen Ratio-
nalität in das Feld der Pädagogik kaum erklärbar.
Im Folgenden wird versucht, am Beispiel des pädagogischen Diskurses
oder genauer: des pädagogischen Programms, welches mit dem Portfoliokon-
zept assoziiert wird, die seichten Übergänge einer aufgeklärt-humanistischen,
an Freiheit und Selbstbestimmung orientierten und nicht zuletzt an der Er-
mächtigung der Subjekte interessierten Pädagogik hin zu einer neoliberalen
Technologie des Selbst nachzuzeichnen, die die Subjekte als Selbst-Unter-
nehmer anruft, als eigenverantwortliche Verwalter ihrer individuellen Poten-
ziale und Ressourcen. Es stellt sich die Frage, inwieweit eine Theorie der
Bildung von dieser Entwicklung berührt ist und inwiefern sie als Einspruch
gegen eben diese in Anspruch genommen werden kann.
REFORMEN
摘要：

Münte-Goussar,StephanPortfolio,BildungunddieÖkonomisierungdesSelbstPädagogischeKorrespondenz(2009)40,S.44-67Quellenangabe/Reference:Münte-Goussar,Stephan:Portfolio,BildungunddieÖkonomisierungdesSelbst-In:PädagogischeKorrespondenz(2009)40,S.44-67-URN:urn:nbn:de:0111-opus-57247-DOI:10.25656/01:5724htt...

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