2024社工培训考试006.人生发展阶段及其主要特征

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第四节第四节人生发展阶段及其主要特征人生发展阶段及其主要特征

　　掌握每个阶段的生理、心理、社会特征及常面临的问题、存在的需要：

　　婴幼儿、学龄前、学龄期

　　青少年、青年

　　中年

　　老年

各阶段的主要问题有较大扩充，相关介入方式需要关注

（1）婴幼儿：哺乳问题、母爱剥夺、弃婴问题

（2）学龄前：挑食偏食、攻击行为、电子产品依赖

（3）学龄阶段：儿童意外伤害、校园欺凌、儿童性伤害

（4）青少年阶段：网络成瘾、青少年犯罪、青少年性行为、神经性厌食症

（5）青年阶段：婚恋问题、性别歧视、就业问题

（6）中年阶段：早衰、更年期、婚外恋、家庭暴力

（7）老年阶段：失智和失能、精神健康问题、死亡、被歧视被虐待

补充要点补充要点

1、婴幼儿阶段的主要特征（依恋）

心理发展

　　在这一阶段，婴幼儿的记忆主要以无意识记忆为主，他们的机械记忆能力比较发达。在婴幼儿的后期开始出现有意识记忆

的萌芽，2周岁左右形成符号思维能力，这一阶段是孩子从直观行动思维转向具体形象思维的关键阶段。

2、学龄前阶段的主要特征

心理发展

　　学龄前儿童语言的迅速发展促进了其思维发展，而思维的发展反过来又进一步促进了语言的发展。学龄前儿童的语言发

展，主要体现在从以表达机能为中心向以思维机能为中心的转换上，主要有以下特点：能正确掌握本土语言，词句发展迅速，

初步掌握语法结构，口语表达能力日益增强，开始形成内部语言，开始掌握书面语言。儿童生理机能的不断发展，尤其是大脑

发育的逐渐完善，极大地促进了儿童认知的发展。

社会性发展

　　学龄前阶段儿童已经逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我。通过在环境中与他人进行互动，自我意识得到发展。学

龄前阶段儿童的自我意识主要由自我评价、自我体验和自我控制三方面因素构成。学龄前阶段儿童已经能从人的外表来认识性

别，开始了性别认同的发展过程。在这一阶段，儿童建立了性别角色判断的标准，取得对同性父母的认同，并形成了对性别

角色的偏爱。学龄前阶段儿童开始了道德的发展，主要包括道德认识、道德情感和道德行为的发展。学龄前阶段儿童社会交往

的范围从以家庭为主扩大到整个社会生活，他们社会交往的对象主要包括父母、同伴和老师等。

3、青少年阶段的主要特征

心理发展

　　青少年的思维与学龄儿童的思维不同，主要有两个方面的特点：一是青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反

省的思维；二是青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段，青少年阶段是抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期。青

少年的情绪发展比较丰富和强烈，出现两极发展特征。情绪发展的两极性是指情绪的内容、强度、稳定性、概括性和深刻性

等方面具有两极性。情绪发展的两极性使青少年经常出现反抗情绪，需要加强情绪的自我调节。随着生理方面的迅速发展，

青少年的性心理有了相应的发展，其主要表现是性意识的发展。

4、青年阶段

社会性发展

　　青年阶段的社会性发展更为成熟，主要表现在人生观、友谊和爱情、心理适应三个方面的发展。青年人人生观的稳定和成

熟主要表现在价值观、道德观和社会观的发展和成熟上。由于社会角色的变化，青年人的社会情感有了明显的发展，其重要

的表现形式就是友谊和爱情的发展。青年人在思想或行动上作自我调整，借以保持自身与环境间的和谐关系的过程，就是心

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摘要：

第四节第四节人生发展阶段及其主要特征人生发展阶段及其主要特征　　掌握每个阶段的生理、心理、社会特征及常面临的问题、存在的需要：　　婴幼儿、学龄前、学龄期　　青少年、青年　　中年　　老年各阶段的主要问题有较大扩充，相关介入方式需要关注（1）婴幼儿：哺乳问题、母爱剥夺、弃婴问题（2）学龄前：挑食偏食、攻击行为、电子产品依赖（3）学龄阶段：儿童意外伤害、校园欺凌、儿童性伤害（4）青少年阶段：网络成瘾、青少年犯罪、青少年性行为、神经性厌食症（5）青年阶段：婚恋问题、性别歧视、就业问题（6）中年阶段：早衰、更年期、婚外恋、家庭暴力（7）老年阶段：失智和失能、精神健康问题、死亡、被歧视被虐待补充要点补充要...

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