统编版三年级上册语文专项复习9.说课稿
2025-08-17
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统编三年级上册 3 篇说课稿
第一篇《父亲、树林和鸟》说课稿
一、说教材。
《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这
种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
二、说教学目标。
根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方
法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑：
1.知识与能力：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。
2.过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。
3.情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、说教学重、难点。
《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文
章的教学重点是“父亲对鸟的了解和喜爱。”从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，
有很大的难度。因此，本课难点在于理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高
兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。
四、说教法。
三年级的孩子已经有了一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章
内容，发表自己的看法。但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中运用情境导入法、媒体辅
助法、读思议结合等方法教学。
五、说学法。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。引导学生结合
生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于
发表自己独到的见解。采用自读自悟、合作探究进行学习。
六、说教学过程。
（一）导入新课
1.播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音？”就学生的回答贴上鸟图。
课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”就生的回答贴上树林图。并板
书：树林和鸟）
让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。（贴上父亲图）
2.边板书课题，学生边自由轻声读课题，再全班齐读。
（二）初读课文，检查生字。
1.自由读课文，读准字音。
2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）
3.通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容
吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
（三）细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
2.学生汇报，指导学生学习第十自然段。
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？
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小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读
一至四句。
4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十自然段最后一句，用刚才的办
法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常
闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到
文中的的话来解释吗？
5.默读课文第 2—9 自然段，思考前面的问题。
6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）
再读句子，你仿佛看到了父亲是（ ）地站在那儿。
7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪儿有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位同学来回答。
8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。
（爱鸟——读第一段）
10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？
11.默读课文第 11—16自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方
法找一找）
12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？——看课件。
理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第 11 自然段。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快
活”来说一句话。）
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险——
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都
源自于——读第一段中心句。
13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？
14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。
15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心
句）
(四)总结全文。
1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
3.学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关
爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
(五)分角色朗读课文。
(六)拓展。
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
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统编三年级上册3篇说课稿第一篇《父亲、树林和鸟》说课稿一、说教材。《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。二、说教学目标。 根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑：1.知识与能力：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。2.过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。3.情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。三、说教学重、难点。 《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，...
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