“双减”背景下学生语文核心素养的提升探赜

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2022 年 8 月·第 22 期（总第 722 期）

作者简介：

马鸭亚

（

1980－），女，甘肃通渭人，高级教师，从事语

文教学与研究。

马鸭亚

（甘肃省定西市通渭县榜罗小学，甘肃通渭 743311）

摘要：

“双减”政策是现阶段我国教育界的重要教育改革举措，是利国利民的大事，是从党之大计、国之大计角度作

出的重大安排。在“双减”背景下，语文教学面临着前所未有的机遇和挑战。如何抓住机遇，高效落实“双减”政策要求，减

负增效，提升学生核心素养已成为语文教师不断探索和实践的全新课题。文章从“双减”的概述和语文核心素养的内涵入

手，分析“双减”对语文核心素养培养的意义，并对“双减”背景下学生语文核心素养的提升策略进行探究。

关键词：“双减”；小学语文；核心素养；素质教育

中图分类号：

G623.2 文献标志码：

A 文章编号：

1008-3561（2022）22-0077-04

“双减”政策是教育部门针对义务教育阶段做

出的一项重大改革，简要来说就是减轻学生的作业

负担和校外培训负担，帮助学生实现综合素质的全

面提升。“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，

着眼于学生的身心健康发展，保障学生休息权利，

是一项利国利民的好政策。语文作为一门重要的基

础学科，兼具人文性和工具性，是学生学习其他学

科的基础。新课改以来，语文教学内容不再仅是语

言和文字的运用，而纵深到了语言建构与运用、思

维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解

这四个维度，也就是培养学生的核心素养。那么，

“双减”背景下如何在语文教学实践中渗透核心素

养理念，提升学生核心素养呢？下面，笔者就此问题

展开深入探究，以期找到“双减”背景下学生语文核

心素养的培养契机与提升策略。

一、“双减”的概述

2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》，要求减轻学生作业负

担，严格控制书面作业总量，保证学生睡眠时间，全

面规范管理校外培训机构，坚持从严治理。落实“双

减”政策，针对现实问题，减轻学生过重作业负担和

校外培训负担，目的是培养学生的创新精神、创新

能力和综合素质，是为了扭转“唯分数”“唯升学”的

不科学的教育评价导向，避免短视化、“应试”化的

教育，将属于家庭、社会、同伴乃至闲暇的时间还给

学生，重视培养学生兴趣、

发挥学生特长，引导学生

全面而有个性地发展。基于此，各学校应秉承“童心

同乐”教育理念，积极发挥学校教育主阵地作用，重

构教育生态，以保证“双减”政策真正落地。

二、语文核心素养的内涵

教育部 2014 年印发的《关于全面深化课程改

革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意

见》），首次提出“核心素养体系”概念。核心素养指

学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要

的必备品格和关键能力。语文核心素养是一种以语

文能力为核心的综合素养，主要包括语言建构与运

用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与

理解四个方面，是学生应具备的适应终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力。

1.语言建构与运用

语文的基础是语言，语文课程是通过语言认知

和语言训练来提高学生的思维、认识和表达能力的

活动。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践

中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言

文字的特点及其运用规律，形成个体的言语经验，

从而在具体的语言情境中正确、有效地运用祖国语

言文字进行沟通交流的能力。

2.思维发展与提升

语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能

力，而这四项能力的核心就是思维，因此学生的语

文学习过程也是思维开发的过程。语文学习的本质

是语言学习，语言与思维是相辅相成的，语言是思

维的外衣，思维是语言的内核，因此思维的发展与

提升也是培养学生语文核心素养的重要内容。

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摘要：

2022年8月·第22期（总第722期）作者简介：马鸭亚（1980－），女，甘肃通渭人，高级教师，从事语文教学与研究。马鸭亚（甘肃省定西市通渭县榜罗小学，甘肃通渭743311）摘要：“双减”政策是现阶段我国教育界的重要教育改革举措，是利国利民的大事，是从党之大计、国之大计角度作出的重大安排。在“双减”背景下，语文教学面临着前所未有的机遇和挑战。如何抓住机遇，高效落实“双减”政策要求，减负增效，提升学生核心素养已成为语文教师不断探索和实践的全新课题。文章从“双减”的概述和语文核心素养的内涵入手，分析“双减”对语文核心素养培养的意义，并对“双减”背景下学生语文核心素养的提升策略进行探究。关键词：“...

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