“双减”教育环境下的小学语文教学改革
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2022 年第 13 期
总第 565 期
No.13, 2022
Sum No.565
Journal of Science and Education
在“双减”教育环境下，小学语文教学改革面临
新的标准。“双减”政策的出台，有效缓解了义务教
育阶段学生的课业压力，对全面提升义务教育阶段
的素质教育质量具有积极的现实意义。基于此，小
学语文教师要积极转变教育观念，创设激发学习兴
趣的教学输出途径，构建促进师生互动交流的教学
情境，制定有益于学生身心发展的评价机制，在“双
减”政策指导下控制学生的作业量，确保小学语文
教学的提质增效，促进学生的个性化成长与发展。
1“双减”教育环境概述
布置作业是学校教育教学管理的关键环节，是
课堂教学活动的必要跟踪策略。长期以来，小学、
初中持续进行校内减负，反而造成校外培训的失控
和失管。2021 年，为全面深入贯彻党的十九大和
十九届五中全会精神，中共中央办公厅、国务院办
公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业
负担和校外培训负担的意见》，指出减轻学生学习
负担的根本在于全面提升校内的教学质量，必须通
过切实提升学校的育人水准、持续规范校外线上培
训和线下培训来强化学校的教育主阵地作用。因
此，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和
校外培训负担，必须以提升学校课堂教学质量和教
学效率为前提。在落实“双减”工作的过程中，校内
减负提质是建设良好教育生态的核心策略，只有一
手抓减负、一手抓提质，才能提高作业管理水平，提
高课后服务水平，提高课堂教学质量，推动“双减”
工作取得显著成效[1]。
2“双减”教育环境下小学语文教学现状
2.1 教师未及时更新教学理念
小学语文传统教学理念的局限性在“双减”教
育环境下逐渐暴露，难以全面切合学生的学习需
要。为了解决这一问题，我国在多年前已经全面实
施新课程改革，要求教师突破传统教育理念的束
缚。然而在小学语文实际教学过程中，大部分教师
并未及时更新教学理念，仍然沿用传统的教学理
念，对教学范围的界定相对狭窄，通常布置大量的
习题训练，难以有效培养学生的语文思维，阻碍了
学生的个性化发展。
2.2 教师的教学方式相对单一
教师的教学方式直接影响学生的学习效果。
“双减”教育环境下的小学语文教学改革
胡欢欢 刘 英
（江西青年职业学院 江西·南昌 330045）
摘要：“双减”教育环境对学生的作业量和睡眠时间提出了严格的要求，校外培训机构的关停
和早读的取消也对小学语文教学提出了新的挑战。因此，如何进行小学语文教学改革成为
社会各界共同关注的教育课题。教师须立足小学语文的学科特征，全面提质增效，从多个方
面培养学生的语文学习能力，精准提升学生的综合素养，为小学语文教学改革夯实基础。文
章首先对“双减”教育环境进行了简要的概述，接着介绍了小学语文的教学现状，最后通过对
“双减”教育环境下小学语文教学改革的总体思路进行解读，有针对性地提出了基于“双减”
教育环境的小学语文教学改革策略。
关键词：“双减”；教育环境；小学语文；教学改革
中图分类号：G623.2 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2022.13.033
作者简介：胡欢欢（1995— ），女，硕士，研究方向为小学教育；刘英（1974— ），女，硕士，副教授，研究方向为英语教育、
基础心理学。
115
摘要：
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2022年第13期总第565期No.13,2022SumNo.565JournalofScienceandEducation在“双减”教育环境下，小学语文教学改革面临新的标准。“双减”政策的出台，有效缓解了义务教育阶段学生的课业压力，对全面提升义务教育阶段的素质教育质量具有积极的现实意义。基于此，小学语文教师要积极转变教育观念，创设激发学习兴趣的教学输出途径，构建促进师生互动交流的教学情境，制定有益于学生身心发展的评价机制，在“双减”政策指导下控制学生的作业量，确保小学语文教学的提质增效，促进学生的个性化成长与发展。1“双减”教育环境概述布置作业是学校教育教学管理的关键环节，是课堂教学活动的必...
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