《基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究》阶段性小结

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陈龙霞

一、岗位大练兵，赛教促成长

根据学校计划安排，本学期进行全校范围内的岗位练兵活动，我于 9 月 10 日

进行《温度》一课教学。这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生

活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表

示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，

同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。在设计时我结合了

学生的生活实际，利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，围绕

每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具---温度计，从观察温度计上

水银柱的高低帮助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在学习如

何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下

温度的比较，由易到难，渐进突破。

二、研究过程及效果

1.根据计划有序展开研究。

在研究过程中，根据课题研究计划有序看展研究，边研究、边总结，收集好

利用思维导图进行教学的案例、学生案例、教学反思等材料。

2.理论学习助力课题研究。

要开展课题的研究，老师们必须先要了解思维导图，知道思维的内涵是什么，

主要的特征有哪些，在实际的运用中有哪些重要的价值，如何运用思维导图等

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摘要：

《基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究》阶段性小结陈龙霞一、岗位大练兵，赛教促成长根据学校计划安排，本学期进行全校范围内的岗位练兵活动，我于9月10日进行《温度》一课教学。这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。在设计时我结合了学生的生活实际，利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具---温度计，从观察温度计上水银柱的高低帮助学生理解温度...

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