《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案

2025-06-11 4 0 32KB 3 页 10玖币

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一、课题的提出

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用生活和游戏中的市级情

境，引导幼儿理解数学概念。”

数学是培养和锻炼逻辑思维能力的一门科学，它具有高度的抽象性、

逻辑性、精确性和运用性等特点，而幼儿年龄小，对抽象的数学概念和知

识缺乏兴趣。

苏联著名教育学家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳

动，是重要的教育形式”，幼儿的生活离不开游戏，游戏是幼儿最重要的

活动。所以数学游戏化可以把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活

动结合起来，把数学知识渗透到游戏中，让幼儿在游戏中更好的学数学。

二、课题的涵义

数学活动游戏化，将数学教育渗透到游戏中，把枯燥、抽象的数学知

识与有趣、具体的游戏活动结合起来，让幼儿在轻松、愉悦的环境和氛围中

积极参与、学习数学。结合幼儿一日活动中的各种游戏，开展生动、有趣的

数学游戏活动，让幼儿在“玩中学、学中玩”，激发幼儿学习数学的兴趣，

提高幼儿学习数学的能力。

三、课题研究的目标

著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完

美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有

关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如

火花，它点燃探索和求知的火焰。”

因此，我们也可以根据幼儿的年龄特点和数学知识的特点，采用一些

游戏的教学方法来渗透数学活动的知识学习，让幼儿能在游戏活动中通过

用眼观察、动脑思考、动手操作、相互交流来吸收数学知识的内涵。以游戏

的形式进行数学活动不仅能提高幼儿参与数学活动的积极性，让他们能够

在不被束缚、自由自在、轻松愉快的环境中体验数学的有趣，获取有益的数

学知识。因此，游戏是儿童数学教育独具特色的强有力的教育手段。因此制

定了以下目标：

1.通过角色游戏、区域游戏、户外游戏、生活游戏、操作游戏中学习数

学。

2.积极参与各种形式的数学活动，提高数学活动的思维能力和创造性。

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摘要：

《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案一、课题的提出《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用生活和游戏中的市级情境，引导幼儿理解数学概念。”数学是培养和锻炼逻辑思维能力的一门科学，它具有高度的抽象性、逻辑性、精确性和运用性等特点，而幼儿年龄小，对抽象的数学概念和知识缺乏兴趣。苏联著名教育学家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”，幼儿的生活离不开游戏，游戏是幼儿最重要的活动。所以数学游戏化可以把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活动结合起来，把数学知识渗透到游戏中，让幼儿在游戏中更好的学数学。二、课题的涵义数学活动游戏化，将数学教育渗透到游戏中，把...

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