《小学数学课堂教学生活化的探索》课题结题报告

2025-06-11 0 0 41KB 6 页 10玖币

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小学数学课堂教学生活化的探索

一、课题的提出

新世纪的教育理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必须的

数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学新课程标准（实验

稿）》也指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发

向他们提供充足的从事数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的

过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时

获得广泛数学活动经验。”因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利

用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到

数学就在身边，感受到“情景中学习数学是最有兴趣的，为生活而学

数学是最有价值的。”从而体会到数学的魅力，并能随时把所学的数学

知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。基于以上原因，我觉

的目前在小学数学课堂教学中，开展实施课堂教学“生活化”是非常

有必要的。

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认

识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去

体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的

生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活

有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学

难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中充分挖掘数学知识本身所

蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学

与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法

使学生轻松愉快地掌握数学。

二、课题研究的目的

1、培养学生积极稳定的学习态度。通过教师在指导学生学习数学知

识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加

以发掘，凸显出该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的

产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社

会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋

予个人的现实意义，促使学生形成端正、稳定的学习态度。

2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究

通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目

的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记

录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知

识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数

学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。

3、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究，通过教

师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进

行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生

的生活经验，即教学内容生活化。同时，在教学过程中，运用直观语言

实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动教学的方法和手段来模拟、

再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学

与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方

式，即教学过程生活化。通过设置开放性、实践性等作业形式，使学生

及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经

验反复验证于课堂与生活之间，即作业形式生活化。

4、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力的研究，

通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开

放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利

用已有数学经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促

使学生主动应用、验证数学知识，不断形成、积累、拓展新的数学生活经

验。

5、挖掘学生现实生活教育资源，培养学生自我拓展的意识及学习

品质的研究通过对学生所处的社会生活、家庭生活、学校生活等现实环

境的关注，从中挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素，结合学生

个体或者群体的实际认知水平，加以开发、提炼、加工和整合，使之成

为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理的利用，引导学生在

对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完

善其数学意识及数学学习品质。

三、课题研究原则

1、主体性

学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。而老师则是学生学习

的组织者、引导者与合作者。教材的教学内容及呈现形式都是以学生为

中心，不是单纯地依赖教师的讲解让学生去获得知识，而是为学生提

供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结

论，以促进学生各方面的发展，这是教学过程的本质和基本规律决定

的。

2、实践性

现代数学教学理论认为：好的数学教学应该从学习者的生活经验

和已有的知识背景出发，给学生提供充分的数学实践活动和交流机会，

一旦离开了学习实践，学生就不能成为主体，因此课堂教学中应该注

重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实际的联系，

促进学生生动、活泼、主动的发展。

3、开放性

数学课堂生活化，就必须打破常规的教学模式，给学生提供大量

的观察、实验、活动的机会，使新教材的教学更容易体现“提出问题—

—相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式。在课

堂教学中引进和用好开放题，给每个学生提供更多参与机会和成功的

机会，让每个学生在参与中得到发展，努力提高教学质量，提升学生

的数学素质。

四、课题研究的实施过程

数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、

贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活，进入课堂，

使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生

主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自

我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学

的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新

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摘要：

小学数学课堂教学生活化的探索一、课题的提出新世纪的教育理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学新课程标准（实验稿）》也指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发向他们提供充足的从事数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。”因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“情景中学习数学是最有兴趣的，为生活而学数学是最有价值的。”从而体会到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生...

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