从精英到大众：城市小学依托创意空间站开展创新教育的研究报告

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立项

级别

2018 年度

省规划课题

编号 G0106

从精英到大众：城市小学依托创意空间站

开展新创新教育的研究

成果主报告

二〇一九年八月

2
目   录
一、 研究缘起.......................................................................................................4
（一） 反思：小学“精英式”创新教育何时终结？......................................................4
1. 并非人人都能创新：创新教育存在认识偏差..........................................................4
2. 结果导向面向小众：创新教育实践存在误区..........................................................4
（二） 追寻：搭建让创新教育“飞入寻常百姓家”的新平台.......................................5
1. 紧扣时代：“双创”时代发展呼唤大众创新教育..................................................5
2. 丰富研究：研究空白亟需大众创新教育实践成果..................................................6
3. 学校责任：城市小学有义务探索新创新教育实践..................................................6
二、 研究设计.......................................................................................................7
（一） 操作定义..............................................................................................................7
（二） 研究目的..............................................................................................................8
1. 搭建有学校特征的新平台，实现大众新创新教育..................................................8
2. 为学生创意实现提供支持，提升创新意识与能力..................................................8
3. 形成学校创新教育新品牌，产生一定社会辐射力..................................................8
（三） 研究定位..............................................................................................................8
（四） 理性思考..............................................................................................................9
1. 鼓励人人参与............................................................................................................. 9
2. 聚焦真实问题............................................................................................................. 9
3. 注重跨界融合............................................................................................................. 9
4. 倡导学用结合........................................................................................................... 10
（五）技术路线..............................................................................................................10
三、 实践探索.....................................................................................................11
（一） 两维·三级·三区：指向人人参与的功能设计与结构布局...................................11
1. 构建特点.................................................................................................................. 12
2. 空间设计.................................................................................................................. 13
3. 管理支持.................................................................................................................. 15
（二） 普修·选修·特修：满足个性需求的多维课程建构与实施...................................17
1. 素养导航·三类课型·三种学习：创意空间站多维课程开发...................................17

3
2. 操作手册导学·微课堂翻转助学：创意空间站多维课程实施................................20
（三） 智造坊·直播间·孵化馆：基于功能定位的创新活动开展...................................22
1. 三级遴选·智造六环节：基于创意实现的智造坊活动...........................................22
2. 我的发明我来说·创意出校园：基于展示优化的直播间活动................................26
3. 校长签约·专家来助力：基于推广应用的孵化馆活动...........................................29
四、 研究成效.....................................................................................................31
（一） 成功搭建了新创新教育的校本平台，创意空间站形成.....................................31
1. 打造了大众创新教育立体空间...............................................................................31
2. 积累了多维课程设计实施经验...............................................................................32
（二） 有力提升了学生的创新意识与能力，产生了无限可能.....................................32
1. 学生创新意识不断加强...........................................................................................32
2. 学生创新能力持续提升...........................................................................................34
3. 学生学习样态发生改变...........................................................................................35
（三） 初步形成了学校创新教育的新品牌，赢得了高度认可.....................................35
五、 参考文献.....................................................................................................36
六、 附件.............................................................................................................37

一、研究缘起

未来已来，科技兴国。伴随着“大众创业，万众创新”的国家发展战略，教育为了适

应新的发展需求也面临新的课题——如何从小激发创新意识，培养创新精神，提高创新能

力，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态，这是目前基础教育阶段开展小学创新教

育中至关重要的任务，也是当下学校义不容辞的历史责任。

（一）反思：小学“精英式”创新教育何时终结？

当前，国内各地中小学，特别是城市小学探索和实施创新教育已开展多年，但并未取

得非常理想的效果。由于受到观念和现实的局限，学校热衷于打造“精品创意作品”，无

论“创新教育”还是“创客活动”只是小部分学生的专利，大部分学生并没有投身其中，

没有享受到创新教育带来的快乐，他们的创新意识和能力未有实质性变化。“精英式”的

育人思路一直充斥着当下的小学创新教育领域，主要表现在认识和实践两方面，具体如下：

1. 并非人人都能创新：创新教育存在认识偏差

课题组曾就“创新教育”主题对学校师生和家长开展过专项调研，接受调查的学生中

有近80%的学生认为“创新”和自己关系不大，“创新”是科学家的事。同时，受访教师

普遍认为，学习成绩与“创新能力”有较大关系，成绩好的学生更具有创新可能性。由此

可见，在认识层面，即使是城市小学，无论是家长还是学生，甚至是教育工作者，都认为

创新需要有天赋，这一天赋存在于少数人身上，不是人人都有创新潜能，并不需要人人参

与，因此，创新教育是为个别有天赋的学生服务的。可见，人们对创新潜能、创新教育等

认识存在根本上的偏差，这导致大部分学生被排除在创新教育之外，而无法享受相关学习

资源。因此，长期以来，创新教育呈现的状态即选拔少数具有良好基础的人才，进行专门

训练，帮助其成为适应社会的高素质创新人才。而这一现象，在竞争激烈的城市学校更为

普遍。

2. 结果导向面向小众：创新教育实践存在误区

在实践层面，由于受到主观和客观原因的局限，学校在全面推进创新教育时，同样存

在各种不足。

一是学校缺乏创新教育的的顶层设计。作为新生事物的创新教育，学校对其的定位并

没有深入思考，整体缺乏顶层设计，创新教育不具备系统性，以“点缀式”零散状态存在

散落在课时有限的社团活动和选修课中，仅仅为少部分学生的发展锦上添花，没有真正惠

及全体学生。

二是学校关注活动结果导致择优选拔。目前多数学校开展创新教育的初衷是为了在各

类科技竞赛中获得好成绩，因此，在组织活动初期，学校就对学生进行了筛选，以看似有

天赋作为选拔标准，这就导致了将大部分学生拒之“创新教育”的门外。

三是学校资源有限难以满足学生需要。本校自2015 年开始创客教育，深受广大学生和

家长的欢迎。当时以创客社团和周五选修课（科创课程群）等拓展性课程形式开展。由于

受到师资和场地的限制，每学期每门课只能接纳 20 名学生参与，因此科创课程群4-5 门课

程每学期仅能容纳 100 人左右，只能惠及极少数学生。调查显示，学校里超过 70%的学生

没有制作创意作品的经历，很多孩子参加的意愿非常强烈，但由于资源和班级规模的局限

无法成功报名，无法满足大部分学生的学习热情。

综上所述，当下学校创新教育的开展模式和管理模式难以满足学生的学习需要，难以

推广普及创新教育，未来创新的主力军是大众，因此学校当务之急是及时扭转“精英式”

的创新教育模式，开展面向大众的新创新教育的路径探索。

（二）追寻：搭建让创新教育“飞入寻常百姓家”的新平台

1. 紧扣时代：“双创”时代发展呼唤大众创新教育

党中央 2016 年印发的《国家创新驱动发展战略纲要》（以下简称《纲要》）指出，

2020 年进入创新型国家行列，到2030 年跻身创新型国家前列，到2050 年建成世界科技创

新强国。党的十九大报告指出，“要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技

领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。这些都离不开创新人才的培养。另一方面

李克强总理2015 年提出“大众创业，万众创新”的战略举措，预示着大众“双创”时代的

到来，中华大地不断兴起创业创新的热潮。一时间，草根创新、创客、众创空间等新的形

式层出不穷。创新不再是科学家、企业家的专利，任何一个普通人都能创新。创业创新正

在成为一种全社会的价值导向、一种生活方式、一种时代气息。

大众创新是中国面向未来、立于不败之地的发展必由之路。创新时代的发展呼吁教育

的变革，创新教育不应该继续面向少数人，而应该面向全体学生。中央教科所阎立钦教授

当时在全国“创新教育研究与实验”启动之初就指出，“创新精神和创新能力不仅仅是科

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1立项级别2018年度省规划课题编号G0106从精英到大众：城市小学依托创意空间站开展新创新教育的研究成果主报告二〇一九年八月2目录一、研究缘起.......................................................................................................4（一）反思：小学“精英式”创新教育何时终结？......................................................41.并非人人都能创新：创新教育存在认识偏差.............................

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