学生的身心发展特点

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学生的身心发展特点

节选自傅宏主编《班级心理健康教育理论与操作》

南京师范大学出版社 2007 年版

一、小学儿童心理发展的年龄特征与教育

二、小学儿童情绪与社会性的发展(略)

三、小学儿童自我与社会认知的发展

一、小学儿童心理发展的年龄特征与教育

小学阶段的时间跨度约六年之久，儿童的具体成长

过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异，低

年级、中年级、高年级是三个具有相对独立特征的

阶段。

（一）小学低年级儿童的心理特征与教育

刚入学的儿童虽然已经步入学校，却不可避免地延续

着幼儿时期的一些心理发展特征，他们依然很喜欢游

戏，同伴交往、社会性发展都在游戏中继续发展着。

此时的儿童对是非、善恶的判断还处在以成人标准为

标准的阶段，对成人的依赖开始从对父母的同一转向

对教师的同一，明显地表现为对老师权威的服从，最

典型的特色就是“打小报告”。教师要根据小学低年

级儿童的这些心理特点加以引导，给孩子一个适应的

过程，做好幼小衔接的入学教育工作。

低年级的儿童还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的

特征，他们在倾听或与别人对话时，总会拼命地讲自己

想说的话，却不大关心对方所讲的内容。他们的思维有

时显得很散，回答问题常会答非所问，或者说许多不相

关的话，课堂上也会出现类似的情况。大约二年级时起，

儿童自我中心言语在逐渐减少、弱化。刚入学的儿童正

经历着由口头言语向书面言语的转化，最初在进行书写

训练时常费劲而又没有把握，因此学龄之初的孩子会有

一段“橡皮时代”。如果教育者能深刻地理解儿童的这

些内心世界，就不会觉得孩子的这些行为令人费解、

“无聊”和“徒劳”了。

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摘要：

学生的身心发展特点节选自傅宏主编《班级心理健康教育理论与操作》南京师范大学出版社2007年版一、小学儿童心理发展的年龄特征与教育二、小学儿童情绪与社会性的发展(略)三、小学儿童自我与社会认知的发展一、小学儿童心理发展的年龄特征与教育小学阶段的时间跨度约六年之久，儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异，低年级、中年级、高年级是三个具有相对独立特征的阶段。（一）小学低年级儿童的心理特征与教育刚入学的儿童虽然已经步入学校，却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特征，他们依然很喜欢游戏，同伴交往、社会性发展都在游戏中继续发展着。此时的儿童对是非、善恶的判断还处在以成人标准为标准的...

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