《朝花夕拾》：消除与经典的隔阂（七年级上） 答案版

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《朝花夕拾》：消除与经典的隔阂（七年级上）
备考策略
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅 1926 年创作的 10 篇回忆性散文。作
为“回忆的记事”，文集多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他
的性格和志趣的形成经过。前 7 篇反映鲁迅童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，
后 3 篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半殖民地半
封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜
中不畏艰险、寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
本书为鲁迅唯一一部散文集，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路
和心路历程，同时也生动地描绘了清末民初的生活场景，揭露了半殖民地半封建社会中
那些不合理现象的存在，流露出青年知识分子对旧中国命运的担忧，并表现了他们克服
困难，努力寻找光明之路的历程。这些篇章，将回忆与现实融合在一起，文笔深沉隽永，
充分显示了作者对人生与社会的关注，对于研究鲁迅的早期思想具有重要的价值，是中
国现代散文中的经典。
复习要点：
1.准确识记有关鲁迅和《朝花夕拾》的文学常识。
2.了解《朝花夕拾》产生的时代背景与鲁迅的创作思想。
3.能够深入理解《朝花夕拾》的内容，归纳总结鲁迅的批判精神、爱国精神。
4.能概述每篇文章的主要内容或故事情节，分析作品中的主要人物形象，并由此对人生、
社会有新的感悟。
5.能结合具体内容分析、鉴赏鲁迅散文的艺术特色。
作者介绍
鲁迅，1881年9月25日出生于浙江绍兴。曾用名周樟寿，后改名周树人，曾字豫
山，后改字豫才。1902 年去日本留学，原学医，后弃医从文，企图用文章改变国民精
神。1909 年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政
府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5 月，首次
以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对“吃人”
的制度进行猛烈地揭露和抨击，奠定了新文化运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封建的新文化运动的最前
列，成为五四新文化运动的伟大旗手。 1918 — 1926 年，陆续创作出版了《呐喊》
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《坟》《热风》《彷徨》等文集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。1926
年8 月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通缉，南下到厦门大学任教。1927 年
1月到当时的革命中心广州，在中山大学任教。“四一二”反革命政变以后，愤而辞去
中山大学的一切职务。
自1930 年起，鲁迅先后参加了中国自由运动大同盟、中国“左”翼作家联盟和中
国民权保障同盟等进步组织，积极参加革命文艺运动。1936 年初“左”联解散后，积
极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。
1936 年 10 月19 日病逝于上海。
创作背景
《朝花夕拾》作于 1926 年 2 月至 11 月，共10 篇。前 5篇写于北京，后 5篇写于厦
门，这些作品虽然都是在追忆往事，但也是“借题发挥”，影射、讥讽当时的社会现实。
1926 年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三一八”惨案。在“三一八”惨案
之前，鲁迅支持“女师大风潮”，和帝国主义、北洋军阀及其御用文人“现代评论派”
展开了毫不妥协的斗争。1926 年 2 月21 日，写下《狗·猫·鼠》一文，回击“现代评
论派”。这段时间，鲁迅还创作了《阿长与＜山海经＞》，回忆自己童年时期与家里女
工阿长相处的一段生活。
1926 年“三一八”惨案以后，鲁迅遭到反动政府的迫害，不得不过着颠沛流离的
生活，先后避居山本医院、德国医院等处，其间写下了《＜二十四孝图＞》《五猖会》
《无常》三篇散文。1926 年 9 月鲁迅接受厦门大学的邀请，南下教书，但他很快发现厦
门大学的空气和北京一样，也是污浊的。因受守旧势力的排挤，鲁迅不愿意想到目前，
只能借回忆少年生活，写点文章聊以自慰，于是写下了《从百草园到三味书屋》《父亲
的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》5篇散文。
主题概述
《朝花夕拾》以 10 篇散文勾勒了从清末到辛亥革命时期的若干社会生活风貌，是
一幅幅世态图和风俗画。虽然是回忆性散文，但是有现实的斗争性和深邃的思想性，蕴
含着作者对历史的深刻思考和对现实的鲜明态度。
1.具有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识。如
《＜二十四孝图＞》揭露了封建孝道的虚伪、丑恶和残忍，《从百草园到三味书屋》和
《五猖会》鞭挞了封建的教育制度、教育内容和教育方法对儿童天性的束缚、压制和摧
残。
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2.表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。作者通过对青少年时期生活片段的回忆，记叙
他所接触到的一些人物的感人事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野
先生、范爱农等，赞颂他们身上表现出的优秀品质，表达出对他们的深切怀念之情。
3.揭露思想文化战线上资产阶级文人的本质。在《狗·猫·鼠》中，作者将猫当作思想
文化战线上的资产阶级文人，无情地揭露了他们在弱者面前阴毒凶残的本性。在《无
常》中，作者将受到“下等人”喜爱的“活无常”与所谓高人一等的“正人君子”进行
对比，指出“现代评论派”的资产阶级文人们“只能骗鸟”，“公正的裁判是在阴
间！”
人物简析
1.长妈妈
外貌素描：生得黄胖而矮。
人物简介：鲁迅儿时的保姆。她保留了许多迂腐的习俗，如在新年的早晨要吃福橘，喜
欢“切切察察”，喜欢告状，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论。她身上不无缺点，
但在鲁迅笔下，她的缺点也是令人喜爱的。别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功。
性格特征：饶舌多事、粗俗、不拘小节、善良、真诚、无知、淳朴、热爱并关心孩子。
2.藤野先生
外貌素描：一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
人物简介：鲁迅在日本仙台医专学习时的解剖学老师。是一位辛勤治学、具有诲人不倦
精神的医学教授。他正直、热忱，没有民族偏见，对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学
生的一视同仁，与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成鲜明对比，体现出藤野先生的君
子风范。
性格特征：生活简朴、治学严谨，待人诚恳、热情，对学生严格要求，没有民族偏见。
3.范爱农
外貌素描：一个高大身材、长头发、眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。穿着很旧的
布马褂，破布鞋，显得很寒素。
人物简介：鲁迅的朋友，与鲁迅在日本留学时相识。回国后，一直受到轻视、排斥和伤
害，“躲在乡下，教着几个小学生糊口”。他是一位觉醒的知识分子，坦率、正直，有
一颗爱国心，有进步思想，追求自由、平等，但是无法在黑暗社会立足，他的内心是痛
苦、悲凉的，于是经常借酒消愁，最后死于非命，鲁迅疑心他是自杀。
性格特征：为人孤傲、正直、倔强，进步却不合时宜，不满社会黑暗，追求革命。
4.衍太太
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一个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。她给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷
母亲的首饰变卖。看孩子们打旋子，站脚助威地喊着加油，有小孩子跌倒，她还和人家
的母亲说：“我不要他们玩，你看摔了吧！”
5.寿镜吾
鲁迅的启蒙老师。他方正、质朴、博学，关爱学生，严而不厉，当学生惹他生气时，
他有戒尺，但不常用；也可以让学生罚跪，也不常用。但他不懂得少年儿童的心理，拒
绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行
者。
6.陈莲河
绍兴城的“名医”，一个实实在在的江湖骗子，拿药引作为诈骗手段，肆意敲诈。
开的药看似神丹妙药，其实是故弄玄虚，对病没有一点疗效，搞得家人东奔西走，到头
来还是白忙活一场，骗术败露后便溜之大吉。
7.无常
他同情冤魂，惩办恶人，既有同情心又主持公道，爽直公正，很有人情味。去勾魂
的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司
阎罗王打了四十大棒。
8.父亲
“我”在百草园里自由自在地玩耍，父亲却将“我”送入严苛的私塾读书，“我”
急切地想去看五猖会时，父亲却拦住“我”，让“我”背诵晦涩难懂的诗文《鉴略》。
父亲虽然爱“我”，却认为读书一科举一做官才是人生唯一正确的道路，而完全不了解
孩子的心理，甚至抑制孩子爱玩的天性。
艺术手法
记叙、描写、抒情和议
论
有机融为一体
如在《从百草园到三味书屋》中，描写百草园的景致，绘声绘
色，充满诗情画意，令人神往。
“杂文笔法”
（即对现实的议论）
如在《狗·猫·鼠》中，既有作者对童年时小隐鼠的深情回忆，
又有对祖母讲述民间故事的生
动记叙，同时揭露了现实中那些像极了“猫”的“正人君子”的
真实面目。
擅长摄取生活中的细
节，
如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出
了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知
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以小见大识分子，入木三分。
反讽手法
如在《父亲的病》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指
责与讽刺，但字里行间蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
对比手法
如在《五猖会》中，通过“我”前后心境的对比，表达了对封建
教育的反感和批判；在《无常》中，通过“鬼”和“人”的对
比，刻画出现实生活中某些人的丑恶面目；在《狗·猫·鼠》
中，对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明对比。
阅读方法
一、正确认识经典阅读
怎样消除与经典的隔膜呢？首先，我们要正确认识经典阅读。
读经典作品，可以丰富我们的人生感受和经验。比如鲁迅的《朝花夕拾》，虽然它
所反映的生活画面与我们所处的时代不同，但文中对童年生活经历的精彩呈现，具有穿
越时空的魅力。鲁迅以一个文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有情趣的童年生活场景，
其中有快乐，有迷惘，有疑惑，有温暖的回忆，也有理性的批判，这会丰富我们每个人
对童年的体验。在我们阅读作品时，可以带着个人的生活体验和对生活的理解去读，在
书中寻找自己童年的影子，从而获取整体感受。
读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。经典文学作品所表现的社会人生，
具有长远的认识价值和审美价值。比如，《五猖会》中所反映的家庭教育问题，是不是
至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已？
读经典作品，更有利于文化积累，让自己与大师们对话。鲁迅的作品在当代中国，
就像莎士比亚的作品在英国，普希金的作品在俄罗斯，已成为民族语言和文化的象征。
读鲁迅，会比读当下流行的那些书籍有更多的收获。想一想，是不是鲁迅创造了“朝花
夕拾”这个词语，才有了“朝花夕拾杯中酒”（《中华民谣》）这样的句子呢？
年轻时多读一些经典，可以为精神成长打底子，从而涵养性情，启迪人生。阅读遇
到障碍时，可以查阅作者的传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况；或者观看
相关的影视作品，还要注意课内外学习的沟通。
二、熟练掌握读书方法
1.浏览：首先用一节课的时间，自主地、没有很强目的性地快速阅读整本书。对该书的
作者、前言、内容提要、目录和大小标题等内容有选择地阅读。
2.略读：用 5 天时间，将全书快速阅读一遍，在读的过程中，主要完成对文章大意的把
握。默读是略读的一种方法，可以提高阅读的速度，有利于较快把握文章大意。试着采
摘要：

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