语文中考以小见大表现手法专题复习导学案
2025-05-14
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中考复习专题--以小见大表现手法导学案
福建省安溪县慈山学校 刘燕真
学习目标：复习以小见大表现手法的作用。
一、回顾教材，寻找源点。
（1）回归教材，参考书本内容以及课后“思考探究”梳理下表。
册数 篇目 考点探源
七上 《散步》
七下 《老王》
七下 《紫藤萝瀑布》
八上 《背影》
八下 《灯笼》
九上 《我的叔叔于勒》
（2）通过对教材内容的梳理，你有什么发现：
二、以文析法，归纳策略。
案例 1.《散步》
①我们在田野上散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多
走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。春天来得太迟太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总
算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了:田野里
的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西--生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子，后
面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧:母亲要走大路，大路平顺:我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取
决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子:我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;
妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我
想找一个两全的办法，找不出:我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，
因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:“还是走小路
吧。”她的眼随小路望去;那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不
过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
⑦这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻
子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，
自然也轻。但我和妻子都是慢慢地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
通读全文，文章在选材上主要使用了什么表现手法？起到了什么表达效果？
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结论：
案例 2.《我的叔叔于勒》
父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，
一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地
性质怎样，等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：
“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？”
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到
他，就把他带回祖国。据说他在勒阿弗尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。
他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那
边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来
了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马
上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫
咱们女婿起疑心。”
父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”
……
文中反映了什么社会问题？又是如何表现的？
结论：
案例 3.《紫藤萝瀑布》
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里
除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前
家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃
地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也
都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见
藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙
般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花
舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由
每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
文中主要使用了什么写作手法？起到了什么表达效果？
结论：
三、以法析文，巩固策略。
阅读材料与《灯笼》片段，回答问题。
材料一:1931 年9月18 日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国
摘要：
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