重点难点03 课外文言文阅读（六考点六技巧）（全国通用）（原卷版）

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重难点 03 课外文言文阅读（六考点六技巧）
从整体上看，文言文阅读难度加深，课外文言文的比例逐步提高。考查的文段、内容容
量有逐年增加的趋势。从材料的组合形式上看，除了常见的单篇（或节选）文言文外，诗文
联读、两篇（段）对比阅读以及群文阅读、试题最后一题中链接文言材料的形式逐渐增多。
从具体考点上看，命题重在考查文言文阅读所必需的基础知识和基本能力。理解文言实词在
具体语境中的含义、虚词的意义和用法、文言断句是必考的。实词的理解注重引导学习及解
题方法，融入查字典法、语境推断法、成语助记法、课内外迁移法等；断句一般会提示断几
处，降低错误率；句子翻译则给出关键词助记，提醒考生重视关键词与采分点，也有的结合
文意理解、句子赏析考查；理解基本内容并归纳内容要点，或与其他篇目链接探究，或融入
情境，或跨学科考查。一些试卷还会将文言文阅读整体设置为专题任务群，在真实情境中解
决所有任务，注重问题的解决。从题型上看，客观题的比例大幅度减少，主观题成为主要考
查形式，特别是开放题备受命题者的青睐。
考点一、词语（实词、虚词）
（一）中考对文言实词的考查主要考查通假字、一词多义、古今异义、词的活用。
1．从考查方式看，中考对文言实词的考查主要有以下三种方式：
（1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以
单音节词居多，双音节词也时有出现。
（2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。
（3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。
2．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查
考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认
真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。
3.理解文言实词的方法
(1)语境推断。实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧密联系上下文，
结合具体语境理解。
(2)联想推断。我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解释
试题中的实词词义。如“辍耕之垄上”中对“之”字的理解，联系“送杜少府之任蜀州”中
的“之”当“去、往”讲，再结合语境，可以推断此处的“之”也是“去、往”的意思。
(3)结构分析。对实词所在的句子进行成分分析，对实词所在的词组进行结构分析，同样
可以帮助我们确认该词的意义。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”所处位置相
同，且都作宾语，那么就可断定“奔”也是名词，意思是“飞奔的马”。
(4)成语助解。在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能
让我们“绝处逢生”。
(5)代入检验。对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法是将所给的义项放入各自
的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处的即为正确答案。
（二）文言虚词
初中阶段常用的文言虚词主要有：之、其、而、以、于、为、也、乎、夫、焉等。其中
最重要的也是常考的有：之、其、而、以、于。
1.从考查方式看，中考对文言虚词的考查主要有以下三种方式：
（1）单独考查，一般以选择题的形式出现，如：给出四个选项，且这四个选项中含有共
同的虚词，选出其中一个与其他用法相同或不同的选项。
（2）偶尔有在句子中空出来虚词，让学生补充填空的题型。
（3）虚词常与文言文翻译放在一起考查，翻译时不能丢掉虚词。
2.理解、解答文言虚词的方法
(1)语境推断词义。一般而言，所考查虚词的上下文语境完整，语句的整体意思会影响对
虚词意义和用法的判定，这时候可根据具体的上下文、借助句子的大意来进行推断。
(2)组词推断词义。确定一个多义词在具体语言环境中的意义，可先把这个多义词组成若
干个词语或把它的常用义列举出来，然后用代入法把这些词放在具体语境中去体会，从而推
断词语的含义。
(3)内外迁移理解词义。初中阶段，对课外文言文的考查很浅显，需要考查的重点词一般
都在课内见过。我们只要能够把课内知识迁移到课外，运用联想法，就能顺利推断出词语的
含义。
(4)成语联想理解词义。成语绝大多数源于古诗文。因此，其中许多虚词的意义与用法和
文言文中的相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的意义与用法，也是
一种行之有效的方法。
(5)代入筛选确定词义。当在具体语境中很难推断某一虚词的意义和用法时，可以利用熟
记的知识逐一代入筛选，文从字顺即为正确。
(6)根据位置判定词义。一些虚词在句中不同的位置起不同的作用。比如“也”，在句末
表判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
考点二、朗读停顿与断句
考试中，文言文的朗读往往是用朗读节奏，也就是文言文的断句来表现的。
1.断句应遵循“两个原则”：结构原则和意义原则。（按结构和句意划分）
(1)结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。如：今 /
天 下 / 三 分 。（《出师表》）“天下”是一个词，“今”“天”不能连读，“天下” 不
能断开。又如：忠 之 属 也 ，可 / 以 一 战 。(《曹刿论战》) “可以”古今异义，是两
个词，是“可以凭借”之意，中间应稍作停顿。
(2)意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群，不要改变原句的意思。如：刻
/ 唐 贤 今 人 诗 赋 / 于 其 上。（《岳阳楼记》）“唐贤今人诗赋”是个短语，不能断
开。否则就改变了句子的原意。又如：但 少 / 闲 人 如 吾 两 人 者 耳。（《记承天寺夜
游》）
“闲人如吾两人者”是定语后置，意思是“像我们两个这样的闲人”，是一个完整的短语，
不能断开。
2.文言文断句的方法
要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。首先要结合文章注释或文中已有的标点符
号，弄懂句子大意，细心体会句中哪个词与哪个词应连在一起读，或不应连在一起读。再借
助语法知识分析句子的结构。即要判断构成句子的词或词组，在句子中各自充当什么成分。
这样，就能基本把握句子内部的自然停顿。
(1)通过句意断句。
阅读文句，了解大意，注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键字词翻译以理
解句意，然后根据逻辑关系断句。
(2)根据语法断句。
①主语、谓语之间要停顿。
② 谓语动词与宾语、补语之间要停顿。
③成分省略处要停顿。
(3)借助词语断句。
①句首发语词、关联词后要停顿。
②时间状语在句首要停顿。
③句中表转折关系、并列关系、顺接关系的连词前要停顿。
④ 连在一起的两个单音节词中间要停顿。
⑤句中语气助词“也”后要停顿。
考点三、句子翻译
1.文言翻译的原则：信、达、雅
信：准确地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。
达：通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用 语习惯，字句通顺，没有语病。
雅：优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原文，忠实原文的写作风格。
2.文言翻译的要求：直译为主，意译为辅
直译：就是严格按照原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求表达方法和
原文一致。
意译：则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文很不同的表达
方法。
3.文言翻译的技巧：对、换、留、删、补、调
（1）“换”就是将单音节词换成现代汉语中的双音节词，将通假字换成本字，将词类活
用词换成活用后的词，以及古今异义词……凡该换的，一律换之。
（2）“留”就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代
名、官职名、年号、政区名、典章制度、度量衡名称、器具名以及古今意义不变的词语等。
（3）“删”就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，只要不
影响语气和句意就可以删去。一些句首的发语词、句中表顺接的连词、起补充音节或停顿作
用的助词等均可略过不译。
（4）“补”就是补写出文言文中的省略成分。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”一句的
翻译，结合语境，应该在数词“再”和“三”后补上“鼓”。
（5）“调”就是调整语序。如宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句等在翻译时就要把
其中倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。如“吾谁与归？”是“吾与谁归？”的
倒装，应翻译为：我同谁一道呢？
考点四、理解基本内容并概括内容要点
正确理解文章期末内容，包括句意、段意和篇意。对经典内容要能像阅读现代美文一样
进行欣赏，对重点内容有自己个性化、多元化的理解与感悟。阅读过程中坚持“词不离句、
句不离段、段不离篇”的原则，切忌架空分析。
归纳概括内容要点就是从关键词语、关键语句人手，把握文章或段落的中心，了解作者
的写作意图，找到答案所在的区域，用自己的语言把内容要点归纳出来，分点解答，并带回
文中检验，不要漏答要点。
答题技巧
1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓住文章重点。答题时要对文章内容有整体的认
识，明确文章写了何人、何事、何景、何物。阅读时要始终思考以下几个方面的问题：文章
写了什么人的什么事，人物之间是否有什么关系，文中所述事情的发生、发展和结局如何，
文章揭示了什么道理，文章是以什么作为说理依据的等等。
2.答题时要先审题干，再找内容。这类题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不
是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有的放矢地去找。
3.抓中心句，找关键句，理清文章的层次。读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键
句，这样便于快速把握文意。
4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。归纳、概括时，要注意充分利用
文章的标题、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识进行综
合分析，以便从多方面理解文章的内容。
5.注意答案的表述。一些题目需要用原句回答（不能少答，不能多答），带引号的一定
要用原文，要求用自己的话回答，也要在原文中找到依据，然后翻译成现代汉语去回答。
考点五、理解文章主旨寓意
文言文多借助故事说理。重在叙述故事的，可从故事结局分析作者的价值取向；侧重写人
物活动变化的，可从分析人物行为思考作者的写作意图；以讲述生活现象为主的，可从个别
现象分析反思作者褒贬倾向。
1.尽可能读懂文言文寓言。然后抓住故事中最夸张最不可能的部分，思考短文要借此讽
刺什么；最后，逆向思考总结出要告诫人们的道理。
2.关注标题。一般讲，如果有标题的寓言故事，我们要特别注意标题对我们的启示作用。
3.要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。
考点六、分析评价人物
分析人物形象是写人叙事类文言文阅读中的一个重要考点，也是难点。初中文言课文，
写人的篇目较多，以人物形象分析带动文言文学习，是阅读这类文章的一个有效途径。只有
准确把握人物形象，才能深刻理解文章的思想内容。这种题型常以简答题的形式出现。在分
析人物形象时，首先要通读原文，然后仔细分析原文中有关人物的语言、动作、神态、心理
摘要：

重难点03课外文言文阅读（六考点六技巧）从整体上看，文言文阅读难度加深，课外文言文的比例逐步提高。考查的文段、内容容量有逐年增加的趋势。从材料的组合形式上看，除了常见的单篇（或节选）文言文外，诗文联读、两篇（段）对比阅读以及群文阅读、试题最后一题中链接文言材料的形式逐渐增多。从具体考点上看，命题重在考查文言文阅读所必需的基础知识和基本能力。理解文言实词在具体语境中的含义、虚词的意义和用法、文言断句是必考的。实词的理解注重引导学习及解题方法，融入查字典法、语境推断法、成语助记法、课内外迁移法等；断句一般会提示断几处，降低错误率；句子翻译则给出关键词助记，提醒考生重视关键词与采分点，也有的结合文意...

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