专题05 根据具体语境 品味语言特色（解析版）

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专题 05：根据具体语境，分析语言特色
考点 5：根据具体语境，分析语言特色
【考情梳理】
★词语的赏析★
从词义
的角度
① 理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。
格式：加点词语的原意为……，这里指……，表达了人物……的思想感情。
从词性
的角度
① 判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。
A. 动词、形容词： ××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了……。
B. 副词： ××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，贴切形象地体现了……的特征，表达
了……的情感。
C. 叠词： 运用了叠词××，音律和谐，起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，富有音韵
美。
D. 拟声词： 运用拟声词××，生动形象地描写了……的情态美，流露出作者……的情感。
从修辞
的角度
① 运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。
格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了……，表现/达了事
物/人物……的特点/情感。
从人物
描写的
角度
① 运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。
格式： ×× 词是 ×× 描写，该词写出了人物的 ×× 特点，表达了作者的 ×× 情感。
★句子的赏析★
1.从修辞手法的角度赏析。
先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。
*
2
2.从描写的角度赏析。
先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。
分类 类别 特点 作用/答题规范
根据描写
对象分类
环境
描写
自然
环境
指对自然界的景物，如季节变
化、风霜雨雪、山川湖海、森林
原野等的描写。
① 表现地域风光，提示时间、季节和环
境特点；
② 渲染……气氛；
③ 烘托人物……心情(感情)；
④ 衬托人物……精神品质；
⑤ 为……做铺垫，推动情节发展；
⑥ 揭示主题。
社会
环境
指对能反映社会、时代特征的建
筑、场所、陈设等景物以及民
风、民俗等的描写。
① 交代人物的生存环境；
② 交代人物的社会关系；
③ 交代作品的时代背景；
④ 为下文人物性格描写做铺垫；
⑤ 推动情节发展，深化作品主题。
人物 外貌 描述人的身材、容貌、衣着、打 作用：
*
修辞手法 赏析思路
比喻 这句话运用比喻的修辞手法，把 xx 比作 xx，生动形象地写出了 xx 物的 xx 特点，表
达了作者的 xx 感情。
拟人 这句话运用拟人的修辞手法，把 xx 当做人来写，生动形象地写出了 xx 物的 xx 特
点，表达了作者的 xx 感情。
夸张 这句话运用夸张的修辞手法，突出了 xx 的 xx 特点，强烈地表达了作者的 xx 之情。
排比 这句话运用排比的修辞手法，强调了 xx 物的 xx 特点，增强了文章的语言气势，表达
了作者的 xx 之情。
反复 这句话运用反复的修辞手法，突出、强调 xx 内容，增强了表达效果。
反问这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，发人深思。
设问这句话运用设问的修辞手法，能引人注意，启发思考，突出 xx 内容，使文章起波
澜，有变化。
3
描写
描写
扮以及仪态、风度、习惯、特点
等。 ① 反映人物心理；
②刻画人物性格；
③ 交代人物的身份、地位；
④ 推动情节发展；
⑤ 揭示文章主题。
答题规范：
运用了 ( 动作、神态、外貌、心理、语
言）描写，写了…… 内容 ， 突出了 人物
…… 特点 ， 表达了 …… 情感 。
语言
描写
对人物的独白、对话或几个人物
谈话的具体描写。
动作
描写
又称行动描写，对人物个性化的
行为、动作的描写。
心理
描写
对处在一定环境下的人物心理活
动(内心感受、意向、愿望、思
索、思想斗争……)的描写。
神态
描写
对人的面部表情进行刻画。
根据描写
角度分类
正面描写
（直接描写）
直接描写人物或事物本身呈现的
特征。
写出（表现）人物特点（如：性格、心
理、情感等），给人直接、真实、具体
的感觉。
侧面描写
（间接描写）
从对其他人物、事物的描绘、渲
染中，烘托描写的对象。
① 使人物或事件更加突出；
② 使主题更加深刻、含蓄。
3.从句子的表达方式角度赏析。
（1）描写句：根据语境分析描写对象的特征和意义。
（2）抒情句：联系全文情感，结合语境，分析句子表达的情感。（抒情性散文常考）
（3）议论句：联系全文主旨，结合语境，分析句子所表达的意思。（议论性散文常考）
【答题规范】运用了……的表达方式，点明了 ( 写出、抒发或交代 )……
4.从句子的表现手法角度赏析。
对比、衬托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、借景抒情、托物言志、
动静结合、虚实结合、联想想象、正侧面描写相结合、（欲扬先抑、以小见大）
5.从词语运用的角度赏析。
专项练习
一、（2022·辽宁沈阳·沈阳市南昌初级中学（沈阳市第二十三中学）校考二模）阅读选文，完成下面小题。
母亲的“手中棍”
张金刚
*
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①“哒哒”，木棍敲击水磨石地面的声响，回荡在医院走廊，有些突兀。我搀着母亲的左臂，母亲右手拉着
木棍，慢步走向楼上化验室。“哒哒”，木棍敲着地面一声再一声，敲得我心上有些生疼。
②这木棍是我以前从朋友那里淘到的深山六道木，正好给生病走路已然蹒跚的母亲当拐棍。
③其实，在我年少时的印象中，母亲手中倒是常握着一根木棍。只不过，先前那根棍总是被母亲自如支配，
“舞”在手上，支撑起我们全家清贫的烟火日子。
④“娘，我回来了！”年少的我还没进院门，就远远望见母亲正趴在锅上，挥舞木棍，搅着一锅金黄喷香的
玉米面疙瘩，腾起的热气模糊了她年轻的面容。哪料，母亲听到我的声音猛扭头，直起腰，全然不顾正燃着火
做着饭，举着搅棍就朝我冲来，嘴里骂着：“我叫你和同学打架！”看来是有人提前向母亲告了我一状。
⑤我生怕被母亲逮住摁在墙角，用细柴禾棍抽打，便扔下书包，撒腿就跑。母亲跑得快，我跑得更快。她
停步喘口气时，还不忘将搅棍横在嘴边，转着圈儿地啃光粘在上面的玉米面，边啃边嚷：“小兔崽子，给我站
住！”我跑上了山，母亲忽地站定，一跺脚惊道：“不好，疙瘩煳了锅了！回来再找你算账！”一担头，挥舞
着搅棍，冲回了家。
⑥ 当我从山上折了两根六道木回家，送给母亲做搅疙瘩棍时，饭菜已摆上了桌。我“嘿嘿”一笑，分明闻
到了丝丝煳锅的味道。母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来，却又轻轻落在了我的屁股上：“以后可别打架了 ，
快吃吧。”我“哦”一声坐下，埋头扒拉饭。如今，母亲已没心力搅疙瘩给我吃了，可那两根被母亲磨得溜光
的搅棍，还挂在墙上。至今，我也没告诉母亲，那唯一一次与同学打架，是因为他啃着方便面，骂不远处垂涎
欲滴的我是“穷鬼”。
⑦早出晚归进山摘酸枣的习惯，母亲曾坚持了几十个秋天。一来，可以泡酸枣醋；二来，酸枣核可卖钱贴
补家用。
⑧母亲说：“一进山就弄根棍儿，可以打掉前面草窠的露水，可以‘打草惊蛇’，免得被吓着，还可以敲
掉酸枣叶和干了的酸枣。更重要的是，出山时，天慢慢黑了，或赶上阴雨天，扛着酸乘不好走，这棍儿就顶大
用了。”
⑨听母亲一说，我打心里心疼她、佩服她，并感恩那不计其数陪母亲进山、出山“顶大用”的棍子。有时，
如果酸枣摘得不多，母亲手里、肩上可能会多几根木棍：那种细长、顶端带个木钩的，用桶从井里打水时用；
那种细长、不带钩的，用作打枣竿、打核桃竿、夹柿子竿；那种粗长、直溜的，用作铁锨把、镰刀把、锄把；
那种细而轻巧的，陆续多弄些，用来搭菜架，插篱笆，做蒸箅；以棍当尺量脚做鞋……母亲用这些源自大山里的
木制工具，经营着家里、地里的活计。
⑩近年，我回老家次数多，常拿起那些老木工具帮年迈的父母做些活儿。每次干活儿，我都会穿上母亲用
*
5
了一个月时间，一针一线为我做的那双布鞋，觉得踏实、舒服。我拎起提水木钩，去井边“哗啦啦”打一桶井
水，似打捞起无数清甜的岁月。扛起长竿去打枣、打杏、打核桃、夹柿子，忆起了和家人树上树下一起劳作的
欢愉；拿起铁锨、锄头、镰刀下地干点碎活儿，用着格外趁手。回来后，我将它们靠在墙角或挂在墙上，突然
想到那些母亲从山里淘回的、已被磨得溜光水滑的木棍，已再也不能被她拿在手上使用，不由得黯然神伤。
⑪上医院二楼，母亲身体明显侧向了我，我的右臂加了把力。木棍的声响已很微弱，我生怕母亲打滑或拄
空，使叫她停下，接过木棍夹在了我的左腋下。母亲虽然重复说：“拄着棍儿能走，能走。”却分明又将身体
压向了我，我的右臂不由地使足了劲，反倒走得快了，稳了。
⑫母亲住院观察一周，无大碍，便回了村。但那根六道木拐棍却成了近80 岁老母亲的随手之物，从不离
其身边。母亲的活动范围缩小了，仅限于院里院外几十米内。她坐在院里，还不时挥挥手中的木棍，哄哄鸡、
扒拉下乱柴草、指点父亲和我做这做那……我让她写自己的名字，她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑：“忘
了！”日后，母亲再自己进山、出村，肯定是不可能了。她只能一手拉着拐棍、一手拄着我，甚至，完全用双
手拉着我——我应当是母亲最可靠的“手中棍”了。
1．请按时间顺序概括文章情节,将下面空缺的内容补充完整。
（1） → （2） → 母亲从山中带回大小不
一的木棍,用作生活和劳动的工具。→（3） →木拐棍成了80 岁老母亲的随手
之物
2．分析文中画线句所表现的人物心理活动。
(1)母亲接过木棍,狠狠地朝我头上打来,却又轻轻落在了我的屁股上:“以后可别打架了,快吃吧。”(“母亲”
的心理活动)
(2)我让她写自己的名字,她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑:“忘了!”("我”的心理活动)
3．结合选文分析本文第一自然段有何作用？
*
摘要：

1专题05：根据具体语境，分析语言特色考点5：根据具体语境，分析语言特色【考情梳理】★词语的赏析★从词义的角度①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。格式：加点词语的原意为……，这里指……，表达了人物……的思想感情。从词性的角度①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了……。B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，贴切形象地体现了……的特征，表达了……的情感。C.叠词：运用了叠词××，音律和谐，起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，富有音韵美。D.拟声词：运用拟声词××，生动形...

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