考点12 课内外文言文对比阅读（解析版）-【挑战中考】备战2024年中考语文一轮总复习重难点全攻略（全国通用）（解析版）

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考点 12 课内外文言文对比阅读及限时训练

·模块一定义

·模块二文言文对比阅读的类型

·模块三文言文对比阅读解题方法

·模块四类比论证法

·模块五全国中考真题及热点题型特训

对比阅读是一种有效的学习文言文的途径和手段，通过对比、归纳、整理两篇文言文之

间的异同，可以加深和拓展学生的学习内容和方式，形成比较深刻的学习印象，达到事半功

倍的效果。初中语文新课程改革也强调通过对比阅读的方式来考查学生的文言文阅读理解能

力，这是对如何提高初中文言文教学的一种探索和实践。

比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进

行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活

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模块一定义

模块二文言文对比阅读的类型

跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。在古诗文学习

中如何进行比较阅读呢？我们可以从以下几方面进行尝试

（1）同一作家不同时期的作品比较

对于同一个作家来说不同的生活境遇会在作家心目中留下特定的烙印。学会分析理解作

家某一时期的作品风格，如果能将这一作家其它时期作品补充进来进行比较阅读，既能提高

分析鉴赏能力，又拓宽了阅读视野。如学习李清照前期作品《如梦令》时，就可以把把她前

期作品《点绛唇》及后期作品《醉花阴》《武陵春》放在一起阅读。比较分析李清照前后期

作品的不同风格，在比较分析中适时引入时代背景，这样才能对李清照的个人生活、苦难经

历及李清照的作品有一个全面的认识，也容易整体掌握李清照诗词特点。因此联系时代背景

分析作品内容是同一作家不同时期作品进行比较阅读的关键点。

（2）同一作家相同境遇下的作品比较

同一作家同一境遇下作品会有一个统一的感情脉络。如南唐后主李煜沦为阶下囚后写了

《虞美人》《相见欢》等很多词，比较两首词作者是如何抒发离愁，就会发现作者善于将抽

象的“愁”进行物化的惯用手法，“愁”被比喻成“一江春水”、“乱丝”后，形象、具体、

可感。

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再如，苏轼被贬期间写过许多作品，这些作品按词风可分三类。一是豪放风格，写人状物以

慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风

流人物……”最具有代表性;二是旷达风格，写景抒情以联想想象的奇特和飘逸空灵的豁达

胸襟见长，《水调歌头明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟……”最能体现苏轼的思想

和性格;三是婉约风格，以委婉细腻的文笔和哀怨伤感的悲伤情绪立足，《江城子十年生・

死两茫茫》“小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈

……”等在诗词数量上占有一定比例。在苏轼作品的比较阅读中，全面而立体的感知苏轼其

人、其词，那么在内容复杂的苏词中他经世济民的抱负、特立独行的政治见解、耿直敢言内

外如一的性格就会跃然纸上。再来理解他《记承天寺夜游》时贬谪的悲凉，人生的感慨，赏

月的欣喜，漫步的悠闲等复杂情感就不难理解了。

（3）不同作家不同风格作品进行比较

对于古诗或文言文来说总有一些作品风格迥异，若能发现作品的不同之处，那么阅读理

解和分析鉴赏古诗文的水平就会显著提高。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是一首豪放词，可・

以把它和宋代词人辛弃疾的《破阵子》、李清照的《醉花阴》、晏殊的《浣溪沙》放在一起

进行比较阅读，这样就会对宋代豪放词、婉约词有一个较全面的认识，从而更加深入的认识

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豪放派和婉约派的不同风格，了解这些风格流派产生的原因和社会背景，有助于构建文学史

脉络。

不同风格作品的比较关键要抓准对比点。了解豪放词与婉约词不同之处在于作家笔下的物象

是不同的，豪放词中经常出现体现阳刚之美的“大江”（“大江东去浪淘尽”）、“沙场”

（“沙场秋点兵”）等物象;而婉约词中则经常出现体现阴柔之美的“花”（“帘卷西风，

人比黄花瘦”）、“柳”（“杨柳岸晓风残月”）等物象。

（4）同一主题下不同风格、不同内容、不同体裁作品的比较。

第四学阶段有许多经典的文言文如《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》《岳阳楼记》

《醉翁亭记》，学习时要认识到这些作品在反映主题上有一脉相承的关系，如《曹刿论战》

中“政治上取信于民”的思想，《得道多助，失道寡助》中“人和”思想，《岳阳楼记》中

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，《醉翁亭记》中“与民同乐”思想，这些思

想都是“民本”思想的体现，更加深入地把握文章的主旨，会形成良好的知识体系，更好地

传承国学的精粹。

（5）同一风格不同作家作品的比较

风格相同的作品，由于出自不同作家手中所以风格也不尽相同，要学会同中找异，才会

对某一作家的作品有一个更深刻的把握。如，同是豪放词，苏轼的作品、辛弃疾的作品、岳

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飞作品就有不同之处。苏轼的作品《念奴娇赤壁怀古》“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”在豪放・

中展示旷达；辛弃疾的作品《破阵子为陈同父赋壮语以寄之》“了却君王天下事，赢得生前

身后名。可怜白发生！”豪放中流露无奈；岳飞的作品《满江红》“莫等闲，白了少年头，

空悲切”豪放中尽显苍凉。

充分运用比较阅读的思想和手段进行学习，改变“译——讲——背”的学习思路，形成“读

——比——思——解——悟”的学习形式，视野才能得到拓展，思想才能和作家的思想交融

碰撞，在全面解读和感悟的基础上，才会使文言文学习更上一层楼。

第一步：快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题

目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于初步了解文言文的大致意思。所以，接到

课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步：仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主

要内容。例如， “楚人学舟”这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题

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模块三文言文对比阅读解题方法

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考点12课内外文言文对比阅读及限时训练·模块一定义·模块二文言文对比阅读的类型·模块三文言文对比阅读解题方法·模块四类比论证法·模块五全国中考真题及热点题型特训对比阅读是一种有效的学习文言文的途径和手段，通过对比、归纳、整理两篇文言文之间的异同，可以加深和拓展学生的学习内容和方式，形成比较深刻的学习印象，达到事半功倍的效果。初中语文新课程改革也强调通过对比阅读的方式来考查学生的文言文阅读理解能力，这是对如何提高初中文言文教学的一种探索和实践。比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，...

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