考点14 文言文对比阅读-备战2023年中考语文一轮复习重点难点通关讲练测（原卷版）

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考点 14 文言文对比阅读
1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏
品位。
2.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具
书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
3.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验 ，
发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助
工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240 篇（段）。
一、文言文对比阅读
【考点讲解】
文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料（或者文言材料和诗词）放
到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质。这是课内知识达成和课外迁移能力
的综合考查，可以“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，
有助于培养学生的综合能力和思维素质。
【方法技巧】
1.初读文言文，整体把握其主要内容
先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解文
章内容。
2.落实题目要求和比较的内容
阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。
3.联系全文，整体分析
按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。
【答题技巧】
1．比较文章内容
翻译句子，整体感知文意； 概括事件，理清前因后果；明确思路，筛选关键词句。
2．比较主旨情感
议论抒情是重点，文章首尾需看清；人生经历要联系，写作背景来参考。
3．比较人物形象
从正面描写入手:与人物关联的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；文段中简洁概括人物特
征的语句。
从侧面描写入手：第三者的语言(评价)；作者的评论等。
4．比较写作手法
常用写作手法:对比、点面结合、动静结合、衬托、托物言志、正侧面描写结合、烘托渲染、铺垫等 。
答题格式:采用了……的手法，生动形象(鲜明、细致等)地写出了……，突出了……的主旨(即“写
法+好处十内容+主旨”)
5．比较启示异同
首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和作者的情感倾向。
其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟。
再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。
最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。
二、文言文阅读综合
【考点详解】
通常考查以下几方面：
1．能正确地理解文言词语的含义。
2．能正确地将文言语句译成现代汉语。
3．能理解并归纳文章的主要内容。
4．能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。
【方法技巧】
1．词语解释题
这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，
而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词
的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
2．断句停顿题
文言语句断句的基本方法：
① 弄通文意断句。给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然
地断下去，就容易发生错断。通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。要注意
文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
② 利用对话标志断句。常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人
名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
③借助文言虚词断句。古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是
一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。
3．句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，
将句子的大致意思写出来（意译）。二是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前臵、状语后臵等
倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
4．内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第
三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
5．开放性理解题的解题方法。
第一类的解题方法﹣﹣说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该读懂文章，弄清文
章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。
第二类解题方法﹣﹣结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考查从作品中获
得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。
①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。②作出判断。
三、通假字
【考点讲解】
1．什么是通假字
通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代
替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通
假字就是古人所写的白字（别字）。
事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大
量存在于古书之中，是造成中国古书难读的原因之一。
2．通假字的形式
(1)音同（近）通假
从声音上看，通假字与本字具有同音或音近的关系。
如：“寡助之至，亲戚畔之”此句中的“畔”通“叛”，二者同音；“故九万里，则风斯在下矣，
而后乃今培风”，此句中的“培”通“凭”，二者音近。
(2）形似通假
从字形上看，通假字或本字如果是形声字的话，则多具有相同的声旁。由于汉字中形声字占的比例
极大，通假以音同音近为前提，所以通假多见于形声字。
如：倡﹣唱、阴﹣荫、帖﹣贴、距﹣拒等。
3．常见题型
① 单独考查通假字。如：找出下面句子中的通假字并解释其意思。
②结合其他考点综合考查。如：翻译句子。
【方法技巧】
1．依据字音，寻找本字。
阅读文言文时，遇到某个字如果用本义和引申义都解释不通，便可从字音相同或相近的字里去寻找
本字。如：为天下唱，宜多应者。(《陈涉世家》）唱，通“倡”，倡导。
2．凭借字形，辨析通假。
由于多数通假字字形相似，其中大多是用笔画少的字代替笔画多的本字，所以还可凭借字形去辨析
通假字。
如：尊君在不？(《陈太丘与友期行》）不，通“否”。
3．常用通假字，加强记忆。
前面讲到根据读音，寻找本字，但是文言文中字的读音是按古音读的，与今天对某个字的读音不完
全相同。这种情况下就要求我们在学习中要强加记忆，注意课文中出现的通假字，不断的复习巩固。
附：中学课本常见通假字例释（以下内容按照通假字、本字、释义、例句及出处顺序整理）:
说﹣悦愉快学而时习之，不亦说乎（《论语学而》)
女﹣汝你子日：由，海女知之乎？(《论语·为政》)
知﹣智智慧孰为汝多知乎（《两小儿辩日》)
还﹣旋回转，掉转扁鹊望植侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》)
汤﹣烫 用热水焐疾在腠理，汤熨之所及也（《扁鹊见蔡桓公》)
齐﹣剂汤药在肠胃，火齐之所及也（《扁鹊见蔡桓公》)
止﹣只仅仅担中肉尽，止有剩骨（《狼》)
阴﹣荫树荫绿杨阴里白沙堤（《钱塘湖春行》)
屏﹣摒舎去屏弃不用，其与昏与庸无以异也（《为学》)
帖﹣贴粘对镜帖花黄（《木兰诗》)
火﹣伙同伴出门看火伴，火伴皆惊忙（《木兰诗》)
竦﹣耸高水何澹澹，山岛竦峙（《观沧海》)
争﹣怎怎样争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭（《如梦令》)
见﹣现出现旧时茅店社林边，路转溪头忽见（《西江月》)
要﹣邀邀请便要还家（《桃花源记》)
指-直 一直 指通豫南（《愚公移山》）
亡-无 没有 河曲智叟亡以应（《愚公移山》）
厝﹣措 放置一厝朔东，一厝雍南（《愚公移山》)
那﹣哪 怎么 问渠那得清如许（《观书有感》)
阙﹣缺 ①中断 两岸连山，略无阙处（《三峡》)
②缺点 必能裨补阙漏，有所广益（《出师表》)
强﹣僵僵硬昂首观之，项为之强（《童趣》)
道﹣导引导傧者更道，从大门入（《晏子春秋》)
曷﹣何什么缚者曷为者也（《晏子春秋》)
辑﹣缉连缀饰以玫瑰，辑以翡翠（《买模还珠》)
熙﹣嬉开玩笑圣人非所与熙也（《晏子春秋》)
零丁﹣伶仃孤苦无依零丁洋里叹零丁（《过零丁洋》)
距﹣拒抵挡，抵抗公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之（《公输》)
園﹣御抵挡公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余（《公输》)
诎-屈 ①理屈 公输盘诎（《公输》)
②弯曲卧右膝，诎右臂支船（《核舟记》)
有﹣又还有舟首尾长约八分有奇（《核舟记》)
衡﹣横①横放居右者椎髻仰面，左手倚一衝木（《核舟记》)
②不顺，梗塞困于心衡于虑（《生于忧患，死于安乐》)
甫﹣父男子美称虞山王毅叔远甫刻（《核舟记》)
简﹣拣挑选盖简桃核修狭者为之（《核舟记》)
適﹣谪被罚流放，强迫发闾左適戌渔阳九百人（《陈涉世家》)
唱﹣倡倡导诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱（《陈涉世家》)
以﹣已已经得鱼腹中书，固以怪之矣（《陈涉世家》)
被﹣披穿将军身被坚执锐（《陈涉世家》)
食﹣饲喂养食马者不知其能千里而食也（《马说》)
材﹣才才能食之不能尽其材（《马说》)
邪﹣耶吗其真无马邪（《马说》)
畔﹣叛背叛寡助之至，亲戚畔之（《得道多助，失道寡助》)
曾﹣增增加管益其所不能（《生于忧患，死于安乐》)
拂﹣弼辅佐入则无法家拂士（《生于忧患，死于安乐》)
具﹣俱全，皆百废具兴（《岳阳楼记》)
属﹣嘱嘱托属予作文以记之（《岳阳楼记》)
直﹣值价值玉盘珍羞直万钱（《行路难》）注：句中“羞”同“馐”)
辟﹣避躲避故患有所不辟也（《鱼我所欲也》
得﹣德恩惠，这里是“感激”之意所识务乏者得我与（《鱼我所欲也》)
与﹣欤语气词，相当于“吗”所识夯乏者得我与（《鱼我所欲也》)
乡﹣向从前乡为身死而不受（《鱼我所欲也》)
信﹣伸伸张欲信大义于天下（《隆中对》)
已﹣以常与“来”“前后”组合，表示时间、方位 自董卓已来（《隆中对》)
遍﹣遍及、普遍小惠未偏，民弗从也（《曹刿论战》)
四、古今异义
【课标要求】
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
【考点讲解】
1．什么是古今异义
古今异义词，指的是古今字形相同但意义用法不同的词。
如：“太丘舍去”中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。
2．古今异义的情况
（1）词义扩大
如“江”和“河”在古代是专有名词，专指长江、黄河，现在扩大为用于泛指的通名了。
（2）词义缩小。
如“带妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“妻子”原指妻子和儿女，现在专指成年男子的
配偶。
（3）词义转移。
如“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指
为革命事业献身的人；
（4）感情色彩变化。
如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬
义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。
（5）词义强化：
如“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来
强化为“杀戮”的意思。
（6）名称说法改变
如“市”古义：买，例：“愿为市鞍马”；今义：市场。

标签： #备战

摘要：

考点14文言文对比阅读1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。3.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。一、文言文对比阅读【考点讲解】文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料（或者文言材料和诗词...

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