Scharlach_2025_Praxiswirksame_Berufsorientierung

2025-04-22 0 0 1.55MB 25 页 10玖币

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Scharlach, Matthias

Praxiswirksame Berufsorientierung

2025, 24 S.

Quellenangabe/ Reference:

Scharlach, Matthias: Praxiswirksame Berufsorientierung. 2025, 24 S. - URN:

urn:nbn:de:0111-pedocs-329135 - DOI: 10.25656/01:32913

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-329135

https://doi.org/10.25656/01:32913

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Berufsorientierung ist ein hochinteressanter, politisch relevanter und deutlich

praxiswirksamer Prozess bei dem wir es generell mit zwei Persönlichkeitstypen zu

tun haben:

Vorwiegend Macht orientierten und vorwiegend Fach orientierten Personen.

Die Machtorientierten bauen Netzwerke auf, nehmen die Dinge in die Hand,

übernehmen Verantwortung für ihre Entscheidungen, streben Positionen an,

vergrößern ihren Einflussbereich und sind Herrscher über ihre Zeit (vgl. G. CRAFT

RUBIN 2001, S. 15). Fachliche Kompetenz kann dabei hilfreich sein (z.B. Jeff Bezos

mit amazon).

Die Fachorientierten überzeugen durch ihre fachliche Leistung, forschen, entwickeln,

bauen auf, wollen entdecken, übernehmen dafür Verantwortung und nutzen, wenn es

ihrer Arbeit dient, Netzwerke (z.B. Richard Branson mit Virgin Galactic).

Natürlich gibt es auch Hybride, die beide Seiten repräsentieren (z.B. Elon Musk mit

SpaceX und als "besonderer Regierungsangestellter" der US-Regierung).

Wir konzentrieren uns in diesem Beitrag auf die Fachorientierten, auf die

Facharbeiter, Handwerker, Landwirte, Techniker, Ingenieure, Lehrer, Erzieher, das

medizinische und Pflege-Personal u.ä.

Bei der Berufsorientierung geht es um Menschen und deren Lebenspläne und es

geht um „Glücklichsein“. Wir können uns diesen Anspruch in unserem reichen

Deutschland mit seinem hochentwickelten Wirtschaftssystem leisten. Wir verfügen

über eines der modernsten und fortschrittlichsten Berufsausbildungssysteme der

Welt, betreiben Fachschulen und Excellenz-Universitäten. Unsere Bildungswege sind

„nach vorn offen“ und gleichzeitig stehen wir heute durch Ignoranz strategischer

Handlungsnotwendigkeiten und einer langsamen sperrigen Demokratie vor einem

antiquierten Schulsystem und zu vielen wohlstandsverwöhnten jungen Menschen,

die einerseits den Bezug zum Wert der Bildung und zur realen Arbeitswelt verloren

haben und andererseits die Umwelt vernichtende Lebensweise ihrer Eltern nicht

mehr mitmachen wollen.

Es ist ein großer Vorzug, dass junge Menschen in unserem Land die Wahl haben,

sich aus über 300 anerkannten Ausbildungsberufen (BIBB 2020) den für sie am

ehesten geeigneten aussuchen zu können. Dieses „Glück“ haben Millionen

Jugendliche auf der Welt nicht!

Kein junger Mensch ist a priori faul oder hat „keinen Bock“, aber viele sind

desillusioniert, haben in ihrem Elternhaus oder ihren Peer-Groups keine

Praxiswirksame Berufsorientierung

Matthias Scharlach (2025)

„Als ich zur Schule ging, fragten sie mich, was ich

werden

wolle, wenn ich erwachsen

bin. Ich schrieb ‚glücklich

sein‘. Sie sagten mir, dass ich die Aufgabe nicht verstanden

habe.“

John

Lennon

motivierende, lebensplanbejahende Stütze, entwickeln auf „alternativen Fakten“

beruhende Weltsichten, verstehen unser hart erkämpftes gesellschaftliches System

nicht und wenden sich auch zum Teil von diesem ab.

Was sind die Fakten?

In Deutschland verlassen über zwölf Prozent das Bildungssystem ohne ausreichende

Qualifikation. Damit liegt Deutschland bei den "frühzeitigen Schul- und

Ausbildungsabgängern" im europäischen Ranking auf den viertletzten Platz vor

Ungarn, Spanien und Rumänien (DZHW 2022).

Die Abbruchquote beim Bachelor-Studium an Universitäten im Bereich Mathematik

und Physik liegt bei ca. 60%, an den Hochschulen für angewandte Wissenschaften

bei etwas über 40%. Besonders niedrig liegen die Werte dagegen bei den

Sozialwissenschaften mit meist unter 10% (DZHW 2022)

Die Studienabbrecherquote bei den Diplom- und Masterstudiengängen liegt bei den

Geisteswissenschaften bei ca. 35%, beim Lehramt nur bei 16% (DZHW 2022).

Nicht wenige studieren Sozialwissenschaften und Lehramt, weil das Studium leichter

zu bewältigen ist – egal ob ich für diesen Beruf in der Praxis wirklich geeignet bin.

Seit 2005 stieg die Zahl der Ausbildungsabbrüche im dualen Ausbildungssystem bei

enormer regionaler Diskrepanz im Mittel kontinuierlich. Sie schwankt derzeit um die

30% (BA 2020).

Die Ursachen für die Ausbildungsabbrüche sind vielfältig: Leistungsbereitschaft,

betriebliche Bedingungen, Bildungs- und Ausbildungsqualität sowie Berufsattraktivität

spielen eine Rolle. Die Auswahl am Ausbildungsmarkt erhöht zudem die

Wechselbereitschaft der Azubis und führt zu einem Ausbildungs-Hopping. Betriebe

stellen aufgrund von Nachwuchsmangel notgedrungen Azubis ein, die mitunter

weniger geeignet sind, was nicht selten zu Problemen und wiederum zu vorzeitigem

Ausbildungsabbrüchen führt.

Jugendliche ohne Abschluss fallen ins „soziale Netz“ oder nehmen eine Arbeit als

Geringqualifizierte an. Insbesondere Menschen aus sozial schwachen Milieus oder

Menschen, die Probleme mit der deutschen Sprache haben, sind hier besonders oft

betroffen (K. MAATZ 2024).

Frühzeitige Bildungsabbrüche bei bereits einstmals Berufstätigen gehen

vergleichsweise häufig mit unsteteren Berufsbiografien einher. Die Betroffenen haben

niedrigere Löhne und sind im Schnitt häufiger arbeitslos (vgl. K. OSTERMANN, A.

PATZINA und K. MORRIS, 2024).

Dazu kommt, dass die Erwerbstätigenquote älterer Beschäftigter heute bei über 70

% liegt. Der Ersatzbedarf beim Ausscheiden aus dem Arbeitsleben lag im Jahr 2020

in Deutschland bei 22,8 %. Demnach scheiden 7,3 Millionen Arbeitnehmer im Alter

von 55 Jahren oder älter voraussichtlich innerhalb der nächsten zehn Jahre aus dem

Erwerbsleben aus und müssen ersetzt werden (RVaktuell 2022).

Das alles sind auch Zeichen verfehlter oder nicht vorhandener Berufsorientierung mit

oft nicht unerheblichen Konsequenzen im Hinblick auf die Lebensplanung und die

Fachkräftevorbereitung für die Wirtschaft.

Die praktizierte Berufsorientierung trifft selten den Kern der

Sache

Glück haben die Kinder und Jugendlichen, deren Eltern mit beiden Beinen im Leben

stehen, ihnen einfühlsam vielfältige Informationen über das Leben – auch das

Berufsleben – zu Teil werden und sie die Facetten des Lebens erleben lassen, damit

sie gut gebildet, verhaltenserfahren und selbstbewusst ihren Weg ins Leben gehen

können.

Was ist mit den vielen Elternhäusern, in denen das aus unterschiedlichen Gründen

nicht der Fall ist?

Generell hat der Staat die Pflicht, unsere Kinder durch sein Bildungssystem auf das

Leben in unserer demokratischen Gesellschaft vorzubereiten. Als Staatsbürger

haben wir die Pflicht, unsere Kinder dem staatlichen Schulsystem anzuvertrauen.

Und hier müssen sich die Heranwachsenden auf engagierte, gestandene und

manchmal auch desillusionierte Pädagogen, Lehrer, Erzieher und „Quereinsteiger“

einstellen. Einstellen müssen sie sich auch auf Folgendes:

Wir haben eine einheitliche Volkswirtschaft mit klaren beruflichen Anforderungen und

16 durch Kleinstaaten verwaltete Schulsysteme, die politisch als „hochherrschaftlich

richtig und wichtig“ verteidigt werden.

„Richtig und wichtig“ ist die zeitgemäße Nutzung neurobiologischer,

lernpsychologischer und pädagogischer Erkenntnisse, für die Gestaltung von

Bildungs- und Erziehungsprozessen – und die sind nicht länderspezifisch, sehr wohl

aber deren Fragmentierung und Auslegung.

Das heißt unter anderem, den Wert der frühkindlichen Entwicklung in praktisches

pädagogisches Handeln umsetzen zu können. „Nie wieder im späteren Leben ist ein

Mensch so offen für neue Erfahrungen, so neugierig, so begeisterungsfähig und so

lerneifrig und kreativ wie während der Phase der frühen Kindheit“ (G. HÜTHER 2016,

S. 105).

Schule muss sich auch von ihrem Bildungs-Inseldasein und Container- Lernen lösen

und die Lernenden fachintegrierend auf die Vielfalt des Lebens und hier

insbesondere des Arbeitslebens gerade auch im Verhaltensbereich vorbereiten.

Dazu braucht es kompetenter praxisorientierter Berufsorientierer, die

 in der Lage sind, die Einstiegsinformationen für den Berufsfindungsprozess

alterstypisch zu vermitteln,

 Matching-Veranstaltungen mit Berufspraktikern organisieren können,

 regelmäßig abwechselnde Unterrichtstage in der Produktion, in den

Dienstleistungseinrichtungen und in der Verwaltung begleiten sowie

 angeleitete Praktika betreuen können.

Inwieweit sind Lehrer auf diese Aufgaben vorbereitet? Wo werden ihnen dafür

Weiterbildungsmöglichkeiten und Zeit eingeräumt?

Berufsorientierung sollte eine Leitlinie jedes Lehrplans mindestens ab Klasse 7 sein.

Aktionsartige zeitlimitierte Veranstaltungen zur Berufsorientierung gehen am Kern der

Sache vorbei.

„Die Zeit ruft nach Persönlichkeiten, aber sie wird solange vergeblich rufen, bis wir

die Kinder als Persönlichkeiten leben und lernen lassen, ihnen gestatten, einen

eigenen Willen zu haben, ihre eigenen Gedanken zu denken, sich eigene Kenntnisse

zu erarbeiten, sich eigene Urteile zu bilden; bis wir, mit einem Wort, aufhören, in den

Schulen die Rohstoffe der Persönlichkeit zu ersticken, denen wir dann vergebens im

Leben zu begegnen hoffen.“

Ellen Key, schwedische Reformpädagogin 1900

Solange Schule nach dem Motto „Lasst alle Blumen an der realen Arbeitswelt vorbei

blühen.“ aufgebaut ist oder auf Schmalspur-Könner mit frühzeitigen

Fächerabwahlmöglichkeiten ohne solide Allgemeinbildung2 abzielt, entwickelt sie

nicht die Persönlichkeiten, die in einer modernen Demokratie benötigt werden, um

gesellschaftliches Leben in hoher Qualität aufrecht zu erhalten. Auch völlig am Sinn

von Mathematik vorbeigehende arithmetisch gemittelte Noten (Ränge)3 und

oberflächliche „Befähigungs-Tests“ können ein unreales Leistungsbild suggerieren

und haben in ihrem Ergebnis nicht selten fatale Folgen für die Berufsorientierung.

Wenn die Schule einen für alle Schüler gleichen Maßstab vorgibt, dann ist der

Schüler der Beste, der alle „Messpunkte“ dieses Maßstabes hochgradig erfüllt.

Wirklich? Der Beste wofür? Er könnte faktisch alles studieren, jede Studienrichtung –

vom Schauspiel bis zur Quantenphysik. Er würde in jeder Universität immatrikuliert

werden. Er ist der Beste!

Das hat überhaupt nichts damit zu tun, ob das Besondere, was in ihm steckt, das

einmalige Talent, seine berufliche Karriere trägt. Er weiß vielleicht gar nichts von

diesem Talent, weil ihm nie die Möglichkeit geboten wurde, es wirklich zu entdecken

– er ist eben ein exzellenter Lerner.

Hier hört die formale Schule auf und beginnt die Pädagogik und Lernpsychologie.

Gerade dieser Umstand, dass gut ausgebildete und engagierte Lehrer im täglichen

Berufsleben nicht als Pädagogen agieren können, sondern zu „Stundengebern“ in

_____

2 Die hohen Abbrecherquoten aus Ausbildung und Studium sind ein deutlicher Hinweis auf eine ungenügende

Berufsorientierung und haben bei dem Abwahlmodus der Schulen zur Abiturprüfung die Konsequenz, dass nicht

selten Lebenszeit vernichtende Neuorientierungen mit Neuqualifizierungen erfolgen müssen, um Neueinstiege

zu ermöglichen.

3 Was sagt eine Gesamtnote für die Mittlere Reife von 2,8 gegenüber einer Note von 2,6 im Hinblick auf die

fachliche und Verhaltenseignung für eine bestimmte berufliche Arbeitswelt aus? Wer wird bevorzugt? Wie wertet

das eine KI?

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Scharlach,MatthiasPraxiswirksameBerufsorientierung2025,24S.Quellenangabe/Reference:Scharlach,Matthias:PraxiswirksameBerufsorientierung.2025,24S.-URN:urn:nbn:de:0111-pedocs-329135-DOI:10.25656/01:32913https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-329135https://doi.org/10.25656/01:32913Nutzungsbedi...

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