JERO_2009_1_Hornberg_Potential_of_the_World_Polity_S241_D_A

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Hornberg, Sabine

Potential of the world polity approach and the concept 'transnational

educational spaces' for the analysis of new developments in education

Journal for educational research online 1 (2009) 1, S. 241-253

Quellenangabe/ Reference:

Hornberg, Sabine: Potential of the world polity approach and the concept 'transnational educational

spaces' for the analysis of new developments in education - In: Journal for educational research online 1

(2009) 1, S. 241-253 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-45646 - DOI: 10.25656/01:4564

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-45646

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241JERO, Vol. 1, No. 1 (2009)

Abstract

The Stanford scholars around John W. Meyer have, for many years, presented work

within the theoretical frame of the world polity approach, a version of the neo-insti-

tutionalistic sociology of organizations that focuses on scientiﬁ c aspects of social theo-

ry. These are treated according to a macro-perspective and with recourse to empirical

data covering wide historical and geographical spaces. This article begins by outlining

the empirical ﬁ ndings of Meyer and his colleagues on worldwide educational devel-

opments in order to make clear their research perspectives, interests, and objectives.

Next, so as to categorize the interpretation of the educational dynamics that Meyer

and his colleagues suggest, the theoretical assumptions underlying the world polity

approach are sketched out. The argument then followed is that because of reference to

the nation state as the central driving force for isomorphism and neglect of the eco-

nomic dimension by the Stanford scholars new education opportunities brought about

by processes of globalization and internationalization cannot be adequately conceptu-

alized and analyzed under the umbrella of the world polity approach. The concept of

transnational educational spaces (Adick, 2005; Hornberg, in press) appears as an op-

portunity to work on these developments and so is outlined. The article closes by hint-

ing at the perspectives that drawing on the world polity approach and the concept of

transnational educational spaces could offer conceptual and empirical work in educa-

tion.

Keywords

globalization, world polity approach, transnationalism, transnational educational

spaces

Potenziale des World Polity-Ansatzes und des Konzepts

‚Transnationale Bildungsräume‘ für die Analyse neuer

Entwicklungen im Bildungswesen

Zusammenfassung

Die Stanforder Forscher um John W. Meyer stehen für Arbeiten auf der theore-

tischen Folie des world polity Ansatzes, einer Variante der neo-institutionalisti-

schen Organisationssoziologie. Im Zentrum der Beiträge stehen sozialtheoretische

Forschungs fragen, die im Rahmen einer Makro perspektive und mit Rekurs auf em-

pirische, weite historische und geographische Räume umfassende Daten bearbeitet

Sabine Hornberg

Potential of the World Polity Approach and the

Concept ‘Transnational Educational Spaces’ for

the Analysis of New Developments in Education

Journal for Educational Research Online

Journal für Bildungsforschung Online

Volume 1 (2009), No. 1, 241–253

Sabine Hornberg

242 JERO, Vol. 1, No. 1 (2009)

werden. Im Folgenden werden empirische Befunde von Meyer et al. zu weltweiten

Bildungsentwicklungen skizziert, ihre Forschungsperspektive, -interessen und -gegen-

stände sowie die grundlegenden theoretischen Prämissen des world polity Ansatzes um-

rissen. Das sodann verfolgte Argument lautet, dass der Rekurs auf den Nationalstaat

als wirkungsmächtigstem Motor für weltweit isomorphe Entwicklungen und die

Nichtberücksichtigung der ökonomischen Dimension in Erziehung und Bildung im

Rahmen des world polity Ansatzes eine adäquate Konzeptualisierung und Analyse von

neuen, im Zuge von Prozessen der Globalisierung und Internationalisierung aufkom-

menden Bildungsangeboten verhindert. Das Konzept transnationale Bildungsräume

(Adick, 2005; Hornberg, in press) stellt eine Möglichkeit dar, diese Entwicklungen

zu bearbeiten und wird vorgestellt. Der Beitrag schließt mit einem Ausblick auf

Perspektiven für erziehungswissenschaftliche Arbeiten und Forschungen mit Bezug auf

den world polity Ansatz und das Konzept transnationale Bildungsräume.

Schlagworte

Globalisierung, world polity Ansatz, Transnationalisierung, transnationale Bildungs-

räume

1. Introduction

The group of Stanford scientists working in concert with American sociologist John

W. Meyer rank among the most prominent representatives of the world polity ap-

proach, a macro-phenomenological variant of the neo-institutionalistic sociology

of organizations. Under this umbrella, Meyer and his colleagues have submitted,

since the 1970s, macro-analytical studies on global developments, some of which

focus on international developments in education. In Germany, this approach and

its subjacent empirical studies have gained recent and increasing attention from

those working within the ﬁ eld of sociology (Hasse & Krücken, 1999; Krücken,

2005; Wobbe, 2000). In educational science, this approach and associated stud-

ies have, for some time now, been incidentally picked up with respect to global de-

velopments in education (Adick, 1992, 2002, 2005; Hornberg, in press; Lenhardt,

1984, 1993; Lenhart, 2000; Schriewer, 1994).

In this article, I begin by summarizing the ﬁ ndings of Meyer and his col-

leagues on worldwide educational developments in general education. Within the

world polity approach, these ﬁ ndings are interpreted as developments that have

their roots in 17th-Century Europe, the Enlightenment, and the nation states,

which have since developed into the dominating organizational form of territorially

formed political systems. Next, I sketch out the theoretical assumptions underlying

the world polity approach and identify developments in education worldwide, as

well as in state-run general education, that cannot be conceptualized adequately by

this approach. I not only discuss the reasons for this but also introduce, as a pos-

sible framework within which to work on this shortcoming, the concept of trans-

national educational spaces put forward by Adick (2005). This concept draws on

theoretical assumptions that follow the conceptualization of “spaces” developed by

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摘要：

Hornberg,SabinePotentialoftheworldpolityapproachandtheconcept'transnationaleducationalspaces'fortheanalysisofnewdevelopmentsineducationJournalforeducationalresearchonline1(2009)1,S.241-253Quellenangabe/Reference:Hornberg,Sabine:Potentialoftheworldpolityapproachandtheconcept'transnationaleducationals...

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