SZBW_2000_H1_S165_Allal_D_A

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Allal, Linda
Et l’architecture des savoirs ?
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 22 (2000) 1, S. 165-172
Quellenangabe/ Reference:
Allal, Linda : Et l’architecture des savoirs ? - In: Schweizerische Zeitschrift für
Bildungswissenschaften 22 (2000) 1, S. 165-172 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-37405 - DOI:
10.25656/01:3740
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-37405
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Informationszentrum (IZ) Bildung
E-Mail: pedocs@dipf.de
Internet: www.pedocs.de
La problématique de l’identité disciplinaire des sciences de l’éducation a été po-
sée dans Le pari des sciences de l’éducation (Hofstetter & Schneuwly, 1998) à tra-
vers des analyses historiques et des regards pluriels sur les composantes actuelles
du champ. Les articles de ce numéro de la Revue suisse des sciences de l’éducation
poursuivent cette réflexion en analysant plus particulièrement le rôle des de-
mandes sociales dans la constitution des sciences de l’éducation et dans le déve-
loppement de la recherche relative au champ éducatif. Je souhaite soulever, dans
cette courte contribution, quelques interrogations concernant le processus de
disciplinarisation en sciences de l’éducation et illustrer mes propos par des ob-
servations sur les recherches conduites dans le contexte nord-américain.1
Processus de disciplinarisation et de
professionnalisation
Le concept de «disciplinarisation secondaire», proposé par Stichweh (1987), est
repris par Hofstetter et Schneuwly (1998 et dans ce numéro) pour caractériser
l’émergence des sciences de l’éducation comme champ disciplinaire, à la suite de
la constitution de l’activité professionnelle correspondante. Cette perspective est
soutenue par les analyses effectuées dans plusieurs pays, notamment par Tenorth
(1998) en Allemagne et par Bertolini (voir son article dans le présent numéro)
pour l’Italie, montrant en quoi la demande sociale liée à la formation des ensei-
gnants a conditionné l’implantation universitaire des sciences de l’éducation.
Dans la vision postmoderniste formulée par Popkewitz (1997) de l’histoire de la
recherche en éducation aux Etats-Unis, il va de soi que des forces sociales et po-
litiques conditionnent les directions de développement prises par n’importe quel
mouvement intellectuel ou scientifique. A ce niveau de généralité, la disciplina-
risation d’un champ est toujours «secondaire». Il reste néanmoins utile, à mon
avis, de préciser la nature des relations entre les processus de disciplinarisation et
de professionnalisation à différents époques et dans différents pays. L’étude de
Revue suisse des sciences de l’éducation 1/2000 165
Diskussion
discussion / discussione
Et l’architecture des savoirs ?
Linda Allal
discussion
摘要：

Allal,LindaEtl’architecturedessavoirs?SchweizerischeZeitschriftfürBildungswissenschaften22(2000)1,S.165-172Quellenangabe/Reference:Allal,Linda:Etl’architecturedessavoirs?-In:SchweizerischeZeitschriftfürBildungswissenschaften22(2000)1,S.165-172-URN:urn:nbn:de:0111-opus-37405-DOI:10.25656/01:3740https...

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