SZBW_2016_.2_Perrin_AebyDaghe_VilligerHugo_Editorial_Le_souhaitable

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Perrin, Nicolas; Aeby Daghé, Sandrine; Villiger Hugo, Caroline

Editorial. Le souhaitable en regard d’une normativité externe et interne

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 38 (2016) 2, S. 193-198

Quellenangabe/ Reference:

Perrin, Nicolas; Aeby Daghé, Sandrine; Villiger Hugo, Caroline: Editorial. Le souhaitable en regard

d’une normativité externe et interne - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften

38 (2016) 2, S. 193-198 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-147727 - DOI: 10.25656/01:14772

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-147727

https://doi.org/10.25656/01:14772

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Varia

Éditorial

Le souhaitable en regard d’une

normativité externe et interne

Nicolas Perrin, Sandrine Aeby Daghé, Caroline Villiger Hugo

Cet éditorial se décline en deux versions – en français et en allemand – reflétant

des cheminements de pensées différents sur le thème de «la normativité en

sciences de l’éducation». Privilégiant l’intégralité de chacune des réflexions,

nous invitons nos lecteurs francophones à prendre également connaissance de la

version allemande de notre éditorial.

Parfois de manière explicite, parfois de manière sous-jacente, les recherches en

sciences de l’éducation renvoient à la question de «ce qui est souhaitable» par

rapport à «ce qui est». Ce rapport, thématisé lorsque ce sont des pratiques qui

sont étudiées (Talbot, 2004), est souvent appréhendé en terme d’opposition.

Nous faisons ici une double hypothèse. D’une part, que ce rapport s’inscrit

dans une problématique plus générale en sciences de l’éducation et que cette

problématique s’est trouvée fortement renouvelée par l’élargissement des savoirs

mais aussi de leurs références en sciences de l’éducation. D’autre part, que cette

opposition peut être appréhendée de deux manières selon que l’on considère la

normativité comme externe au système étudié, en opposant des postures épisté-

mologiques «distancée» vs «impliquée», ou qu’on appréhende la normativité

comme interne au système étudié en s’intéressant à ses évolutions possibles et à

leurs conséquences pour les différents acteurs impliqués. Les articles réunis dans

ce numéro reflètent cette ouverture du champ des sciences de l’éducation et, par

leurs apports spécifiques, nous amènent à questionner les rapports entre «ce qui

est» et «ce qui est souhaitable».

Une logique discontinue découlant de la prise en

compte d’une normativité externe au système étudié

La distinction entre ce qui «est» et ce qui «devrait être» est traditionnellement

envisagée sur le mode de l’opposition ou de la discontinuité. Dans ce cas, la

norme est celle du chercheur/acteur qui agit ou pourrait agir sur la situation

étudiée. C’est lui, en fin de compte, qui définit ce qui est souhaitable ou ce qui

ne l’est pas. Elle conduit à contraster des postures épistémologiques dans une

2016 Revue suisse des sciences de l’éducation, 38 (2), 193-198 193

ISSN 1424-3946

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Perrin,Nicolas;AebyDaghé,Sandrine;VilligerHugo,CarolineEditorial.Lesouhaitableenregardd’unenormativitéexterneetinterneSchweizerischeZeitschriftfürBildungswissenschaften38(2016)2,S.193-198Quellenangabe/Reference:Perrin,Nicolas;AebyDaghé,Sandrine;VilligerHugo,Caroline:Editorial.Lesouhaitableenregardd’...

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