ZEP_1_2_2006_Treml_Kann_durch_Erziehung

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Treml, Alfred K.

Kann durch Erziehung die Gesellschaft verändert werden?

ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 29 (2006) 1/2, S.

2-10

Quellenangabe/ Reference:

Treml, Alfred K.: Kann durch Erziehung die Gesellschaft verändert werden? - In: ZEP : Zeitschrift für

internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 29 (2006) 1/2, S. 2-10 - URN:

urn:nbn:de:0111-opus-60918 - DOI: 10.25656/01:6091

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-60918

https://doi.org/10.25656/01:6091

in Kooperation mit / in cooperation with:

http://www.uni-bamberg.de/allgpaed/zep-zeitschrift-fuer-internationale-bildungsforschung-und-entwicklungspaedagogik/profil

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E-Mail: pedocs@dipf.de

Internet: www.pedocs.de

29. Jg. Heft 1/2 März/Juni 2006 Seite 1

ZEP

29. Jahrgang ISSN 1434-4688D

1/2 2006

Zeitschrift für internationale Bildungsforschung

und Entwicklungspädagogik

März/Juni

Herausgeber: Gesellschaft für interkulturelle Bildungsforschung und

Entwicklungspädagogik e.V. und KommEnt

Schriftleitung: Annette Scheunpflug

Redaktionsanschrift: ZEP-Redaktion, Pädagogik I, EWF, Regensburger

Str. 160, 90478 Nürnberg

Verlag: Verlag für Interkulturelle Kommunikation (IKO), Postfach 90 04

21, 60444 Frankfurt/ Main, Tel.: 069/784808; ISSN 1434-4688 D

Erscheinungsweise und Bezugsbedingungen: erscheint vierteljähr-

lich; Jahresabonnement EUR 20,- Einzelheft EUR 6,-; alle Preise verste-

hen sich zuzüglich Versandkosten; zu beziehen durch alle Buchhandlungen

oder direkt vom Verlag. Abbestellungen spätestens acht Wochen vor Ablauf

des Jahres.

39 Bildung als gesellschaftsveränderne Praxis. Lernende Regionen: Erwachsenenbildung als

Entwicklungsfaktor

Auf dem Weg zu einer gesellschaftsbewussten ReligionspädagogikUlrike Baumann 26

Kann durch Erziehung die Gesellschaft verändert werden? Eine ideengeschichtliche und

biographische Zwischenbilanz

Erziehung als Motor der sozio-kulturellen Evolution. Zur Würdigung des pädagogischen

Denkens von Alfred K. Treml

Kann durch Erziehung die Gesellschaft verändert werden?

Alfred K. Treml

Redaktion: Barbara Asbrand, Hans Bühler, Asit Datta, Heidi Grobbauer (Ös-

terreich), Helmuth Hartmeyer (Österreich), Richard Helbling (Schweiz), Torsten

Jäger, Linda Helfrich, Ulrich Klemm, Gregor Lang-Wojtasik, Volker Lenhart,

Claudia Lohrenscheit, Bernd Overwien, Georg-Friedrich Pfäfflin, Annette

Scheunpflug, Birgit Schößwender, Klaus Seitz, Barbara Toepfer

Technische Redaktion: Gregor Lang-Wojtasik (verantwortlich) 0911/

5302-735, Claudia Bergmüller (Rezensionen), Christine Schmidt (Infos)

Abbildungen: (Falls nicht bezeichnet) Privatfotos oder Illustrationen der

Autoren.

Titelbild: Christoph Lang, www.dasformt.de

Diese Publikation ist gefördert vom Evangelischen Entwicklungsdienst-

Ausschuss für Entwicklungsbezogene Bildung und Publizistik, Bonn. Das

Heft ist auf umweltfreundlichem chlorfreien Papier gedruckt.

Impressum

ZEP - Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 29. Jg. 2006, Heft 1/2

Heinrich Dauber Kann Erziehung die Gesellschaft verändern?

Alles eine Frage der Zeit. Politische Bildung für eine nachhaltige Entwicklung

Anstoß für mehr Teamwork/Teamwork bringt kreative Ideen ins Spiel

Annette Scheunpflug

Karl Ernst Nipkow

Erziehung ist Anregung zum Lernen

Helmuth Hartmeyer

Ulrich Klemm

Kann Erziehung die Gesellschaft verändern? Zu den Grenzen der Lernfähigkeit

Fritz Reheis

Hans Bühler: Strandfischer

Klaus Seitz Das Janusgesicht der Bildung. Schlüssel für eine zukunftsfähige Entwicklung oder

Entwicklungshemmnis?

81 Rezensionen//Informationen

VENRO

VIE

A. Scheunpflug/G. Lang-

Wojtasik/M. Urabe 58

Entwicklung und Herausforderungen der Internationalen Erziehungswissenschaft in

Deutschland

Manuela Tenberge: Schule plus

65 Die Wende der Titanic/Fairer Handel zwischen Politik und Bildung/Globale Bildungskampagne

2006/Frieden soll Spaß machen/ „Campus global“/Meine – Deine – Eine Welt in der Schule

Porträt

Seite 2 29. Jg. Heft 1/2 März/Juni 2006

ZEP

Alfred K. Treml

Kann durch Erziehung die

Gesellschaft verändert werden?1

Zusammenfassung: Der Verfasser formuliert in diesem Text

aus dem Jahr 1982, der im gleichen Jahr in der ZEP veröf-

fentlicht wurde, eine der zentralen Fragen des Globalen

Lernens. Häufig wird mit diesem Erziehungskonzept der

Anspruch vertreten, die (Welt)Gesellschaft zu verändern oder

zumindest dafür zu sorgen, dass sich die Lebensbedingun-

gen auf diesem Planeten nicht verschlechtern.

Treml geht im Folgenden dieser Frage nach, indem zu-

nächst die unterschiedlichen Antwortmöglichkeiten aus der

Disziplin dargestellt, dann deren sprachliche Bedingungen

nachgezeichnet und schließlich deren Funktion reflektiert

wird. Der Autor kommt zu dem Ergebnis, dass diese Frage

als eine „irreführende, aber nicht sinnlose elementare Fra-

ge“ interpretiert werden kann.

Abstract: In this article of 1982, published in ZEP in the

same year, the author presents one of the fundamental ques-

tions of Global Learning. Referring to this educational con-

cept it is often assumed, that (world-)society might be change-

able or at least that the life-conditions on this planet might

not get worse.

Treml considers the question presenting firstly the diffe-

rent answer-positions within the discipline, secondly draw-

ing its linguistic conditions and thirdly reflecting its func-

tion. The author states that the question can be interpreted

as a misleading but not senseless basic question.

Es ist in der Pädagogik üblich, auf ein gestelltes Thema in

der Weise zu reagieren, dass man sich zuerst einmal in der

umfangreichen und oft sogar unübersehbaren Literatur dazu

umsieht und sich dabei fragt, was die Autoren, die pädagogi-

schen Klassiker, dazu schon einmal geschrieben oder gesagt

haben. Dieses Vorgehen dürfte die Regel darstellen, und häu-

fig erschöpft sich die Arbeit auch schon darin, denn bekannt-

lich kann die Lektüre unzähliger Bücher das eigene Denken,

anstatt es in Gang zu bringen, auch erschlagen. Gleichwohl

ist die Einbindung in einen tradierten Denkzusammenhang

eine sicherlich notwendige, wenn auch nicht per se schon

hinreichende Bedingung des wissenschaftlichen Arbeitens.

In unserem Falle erbringt ein flüchtiger, aber neugieriger

Blick in die pädagogische Fachliteratur der letzten 200 bis 300

Jahre folgendes aufschlussreiche Ergebnis: Auf die in mei-

nem Thema gestellte Frage werden drei klare und eindeutige

Antworten gegeben: ja, nein und – jein. Mit „ja“ antworten

die „pädagogischen Optimisten“. wie ich sie einmal nennen

möchte, angefangen von Comenius, Leibniz, Kant, Schleier-

macher, Fichte und vielen Frühaufklärern des 17. und 18. Jahr-

hunderts über die meisten Reformpädagogen zu Beginn die-

ses Jahrhunderts bis hin zu H. J. Gamm und H. J. Heydorn, um

nur zwei aktuelle Stimmen zu nennen, bis hin schließlich zum

„Lernbericht“ des Club of Rome, können wir deutliche Spu-

ren von diesem pädagogischen Optimismus entdecken (vgl.

die Übersicht bei Werder 1975, S. 18 ff. sowie Fend 1974, S.

235 ff.). Ihnen gemeinsam ist die Überzeugung, dass Erzie-

hung einen Beitrag zur Gesellschaftsveränderung – und das

heißt immer auch: Gesellschaftsverbesserung – leisten kann,

ja, dass Erziehung geradezu der Motor des gesellschaftlichen

Fortschritts sei, auch wenn nur wenige Stimmen so empha-

tisch klingen wie jene von Johann Balthasar Schupp, der schon

im 17. Jahrhundert schrieb: „Wann wir aller Orten wohlbest-

alte Schulen hätten, darinn die Jugend recht unterwiesen

würde, hätten wir innerhalb zwantzig Jahren eine neue Welt

und bedörfften keiner Büttel oder Scharffrichter“ (zit. nach

Titze 1973, S.19).

Dagegen waren nun die „pädagogischen Pessimisten“,

wie ich sie nennen will – sie würden sich wohl als „Realisten“

bezeichnen –, der Meinung, dass Erziehung nun wohl doch

das Letzte sei, wodurch eine Gesellschaft verändert werden

könne. Dieser Kreis, in dem solche Töne anklingen, ist eine

illustre und sehr heterogene Gesellschaft. Sie reicht von

Wilhelm Dilthey über Siegfried Bernfeld und Norbert Elias bis

zu den marxistischen Bildungstheoretikern unserer Tage, die

in der Erziehung nur die „Reproduktion des Kapitals“ erbli-

cken können (vgl. die Übersicht bei Werder 1975, S. 21 ff.)

und zu den systemtheoretischen Schultheoretikern Niklas

Luhmann und Karl-Eberhard Schorr, die lapidar erklären: „In

der gesamten gesellschaftlichen Evolution ist Erziehung nie

Schrittmacher struktureller Transformationen gewesen, son-

dern jeweils auf sie gefolgt“ (Luhmann/ Schorr 1979, S. 26)2 –

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摘要：

Treml,AlfredK.KanndurchErziehungdieGesellschaftverändertwerden?ZEP:ZeitschriftfürinternationaleBildungsforschungundEntwicklungspädagogik29(2006)1/2,S.2-10Quellenangabe/Reference:Treml,AlfredK.:KanndurchErziehungdieGesellschaftverändertwerden?-In:ZEP:ZeitschriftfürinternationaleBildungsforschungundEn...

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