ZfPaed_46_Beiheft_Heid_Domestizierung_von_Kritik_D_A

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Heid, Helmut

Domestizierung von Kritik. Legitimationsprobleme des Kritischen im Kontext

pädagogisch bedeutsamen Denkens und Handelns

Benner, Dietrich [Hrsg.]; Borrelli, Michele [Hrsg.]; Heyting, Frieda [Hrsg.]; Winch, Christopher [Hrsg.]: Kritik

in der Pädagogik. Weinheim : Beltz 2003, S. 54-74. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 46)

Quellenangabe/ Reference:

Heid, Helmut: Domestizierung von Kritik. Legitimationsprobleme des Kritischen im Kontext pädagogisch

bedeutsamen Denkens und Handelns - In: Benner, Dietrich [Hrsg.]; Borrelli, Michele [Hrsg.]; Heyting,

Frieda [Hrsg.]; Winch, Christopher [Hrsg.]: Kritik in der Pädagogik. Weinheim : Beltz 2003, S. 54-74 -

URN: urn:nbn:de:0111-opus-39606 - DOI: 10.25656/01:3960

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-39606

https://doi.org/10.25656/01:3960

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Zeitschrift für Pädagogik · 46. Beiheft

Kritik in der Pädagogik

Versuche über das Kritische

in Erziehung und Erziehungswissenschaft

Herausgegeben von

Dietrich Benner, Michele Borrelli, Frieda Heyting

und Christopher Winch

Beltz Verlag · Weinheim, Basel, Berlin

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Herstellung: Klaus Kaltenberg

Satz: Druckhaus »Thomas Müntzer«, Bad Langensalza

Druck: Druckhaus »Thomas Müntzer«, Bad Langensalza

Printed in Germany

ISSN 0514-2717

Bestell-Nr. 41147

Inhaltsverzeichnis 5

Inhaltsverzeichnis

Vorwort der Herausgeber............................................................................................... 7

Christopher Winch

Die Entwicklung kritischer Rationalität als pragmatische Aufgabe der Erziehung .. 13

Hans Merkens

Immunisierung gegen Kritik durch Methodisierung der Kritik ................................ 33

Helmut Heid

Domestizierung von Kritik. Legitimationsprobleme des Kritischen im Kontext

pädagogisch bedeutsamen Denkens und Handelns ................................................... 54

Frieda Heyting

Die Relativierung von Kritik. Zur erziehungsphilosophischen Kraft

antifundamentistischer Kritik ..................................................................................... 75

Dietrich Benner

Kritik und Negativität. Ein Versuch zur Pluralisierung von Kritik in Erziehung,

Pädagogik und Erziehungswissenschaft ...................................................................... 96

Jörg Ruhloff

Problematisierung von Kritik in der Pädagogik ......................................................... 111

Jan Masschelein

Trivialisierung von Kritik. Kritische Erziehungswissenschaft weiterdenken ............. 124

Michele Borrelli

Utopisierung von Kritik. Pädagogik im Spannungsverhältnis von utopischem

Begriff und kontingenter Faktizität ............................................................................. 142

54 Heid: Domestizierung von Kritik

Helmut Heid

Domestizierung von Kritik

Legitimationsprobleme des Kritischen im Kontext pädagogisch bedeutsamen

Denkens und Handelns

1. Einleitung

Kritik und Kritikfähigkeit als Modalitäten menschlichen Urteilens und menschlicher

Urteilskraft genießen hohes Ansehen so lange sie abstrakt definiert und postuliert wer-

den. Konkretisierte oder gar praktizierte Kritik kann sich so genereller und vorbehalt-

loser Wertschätzung keineswegs erfreuen. So gibt es beispielsweise verschiedene wissen-

schaftliche und insbesondere praktische Orientierungen, die zwar gleichermaßen bean-

spruchen, kritisch zu sein, die sich aber dennoch wechselseitig verdächtigen, Kritik

überaus unzulänglich zu interpretieren oder zu praktizieren (vgl. Stein 1980, S. 37ff.).

Dafür gibt es Gründe, und das hat Konsequenzen, auf die ich einzugehen beabsichtige

(vgl. auch Topitsch 1960, S. 263). Ich unterscheide vier erkenntnistheoretische Traditio-

nen, Begriff und Funktion zentraler Kategorien politischen und pädagogischen Den-

kens und Handelns – so auch „der Kritik“ – zu bestimmen:

Überaus weit verbreitet sind nominale, gelegentlich auch etymologische Definitio-

nen – ohne weitere Funktionsbestimmung beispielsweise zur expliziten Regelung

der Verwendung des Wortes „Kritik“.

Davon zu unterscheiden sind Versuche, den normativen Geltungsanspruch dessen

zu begründen, was Kritik zumeist abstrakt und zirkulär definierten Verständnisses

(Welzel 1951, S. 30; Topitsch 1958/1961, S. 59ff.) sein sollte. Diese Grundorientie-

rung existiert in mindestens zwei idealtypisch unterscheidbaren Varianten, und zwar

zum einen als krypotnormative Wesensbestimmung (das „wahre“ Wesen oder die

„eigentliche“ Funktion der Kritik; kritisch dazu Kelsen 1928, S. 11ff. et passim) oder

zum anderen als explizite Rechtfertigung der Wünschbarkeit des als Kritik Postulier-

ten.

Daneben stehen Konzeptionen, die analytisch ausloten, was Kritik unter bestimmten

(gegebenen) Realisierungsbedingungen zu sein oder zu leisten vermag. Hier geht es

um Begründungen der Möglichkeiten „Kritik“ zu definieren, für praktische Zwecke

zu beanspruchen und zu praktizieren.

Vergleichsweise geringe Beachtung findet demgegenüber die empirisch motivierte

Frage, zu welchen theoretischen oder zu welchen politischen Zwecken Kritik in der

gesellschaftlichen Praxis tatsächlich gefordert oder praktiziert wird.

Bereits Alltagsbeobachtungen bestätigt den Verdacht, dass „Kritik“ nicht nur für diver-

gente, sondern auch für unvereinbare, ja sogar einander widersprechende Argumenta-

Z.fPäd – 49. Jahrgang 2003 – 46. Beiheft

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摘要：

Heid,HelmutDomestizierungvonKritik.LegitimationsproblemedesKritischenimKontextpädagogischbedeutsamenDenkensundHandelnsBenner,Dietrich[Hrsg.];Borrelli,Michele[Hrsg.];Heyting,Frieda[Hrsg.];Winch,Christopher[Hrsg.]:KritikinderPädagogik.Weinheim:Beltz2003,S.54-74.-(ZeitschriftfürPädagogik,Beiheft;46)Que...

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