ZfPaed_46_Beiheft_Heyting_Die_Relativierung_von_Kritik_D_A

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Heyting, Frieda

Die Relativierung von Kritik. Zur erziehungsphilosophischen Kraft

antifundamentistischer Kritik

Benner, Dietrich [Hrsg.]; Borrelli, Michele [Hrsg.]; Heyting, Frieda [Hrsg.]; Winch, Christopher [Hrsg.]: Kritik

in der Pädagogik. Weinheim : Beltz 2003, S. 75-95. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 46)

Quellenangabe/ Reference:

Heyting, Frieda: Die Relativierung von Kritik. Zur erziehungsphilosophischen Kraft antifundamentistischer

Kritik - In: Benner, Dietrich [Hrsg.]; Borrelli, Michele [Hrsg.]; Heyting, Frieda [Hrsg.]; Winch, Christopher

[Hrsg.]: Kritik in der Pädagogik. Weinheim : Beltz 2003, S. 75-95 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-39614 -

DOI: 10.25656/01:3961

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-39614

https://doi.org/10.25656/01:3961

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Zeitschrift für Pädagogik · 46. Beiheft

Kritik in der Pädagogik

Versuche über das Kritische

in Erziehung und Erziehungswissenschaft

Herausgegeben von

Dietrich Benner, Michele Borrelli, Frieda Heyting

und Christopher Winch

Beltz Verlag · Weinheim, Basel, Berlin

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Herstellung: Klaus Kaltenberg

Satz: Druckhaus »Thomas Müntzer«, Bad Langensalza

Druck: Druckhaus »Thomas Müntzer«, Bad Langensalza

Printed in Germany

ISSN 0514-2717

Bestell-Nr. 41147

Inhaltsverzeichnis 5

Inhaltsverzeichnis

Vorwort der Herausgeber............................................................................................... 7

Christopher Winch

Die Entwicklung kritischer Rationalität als pragmatische Aufgabe der Erziehung .. 13

Hans Merkens

Immunisierung gegen Kritik durch Methodisierung der Kritik ................................ 33

Helmut Heid

Domestizierung von Kritik. Legitimationsprobleme des Kritischen im Kontext

pädagogisch bedeutsamen Denkens und Handelns ................................................... 54

Frieda Heyting

Die Relativierung von Kritik. Zur erziehungsphilosophischen Kraft

antifundamentistischer Kritik ..................................................................................... 75

Dietrich Benner

Kritik und Negativität. Ein Versuch zur Pluralisierung von Kritik in Erziehung,

Pädagogik und Erziehungswissenschaft ...................................................................... 96

Jörg Ruhloff

Problematisierung von Kritik in der Pädagogik ......................................................... 111

Jan Masschelein

Trivialisierung von Kritik. Kritische Erziehungswissenschaft weiterdenken ............. 124

Michele Borrelli

Utopisierung von Kritik. Pädagogik im Spannungsverhältnis von utopischem

Begriff und kontingenter Faktizität ............................................................................. 142

Heyting: Die Relativierung von Kritik 75

Frieda Heyting

Die Relativierung von Kritik

Zur erziehungsphilosophischen Kraft antifundamentistischer Kritik

1. Einleitung

Nur wenn er absolute Sicherheit, die alle möglichen Alternativen ausschließt, garantiere,

könne der Philosoph mitreden in praktischen Angelegenheiten. So hat Sextus Empiri-

cus die Ansicht der antiken Skeptiker wiedergegeben. In Ermangelung einer solchen Si-

cherheit, wäre er nur in der Lage, sein Urteil zu vertagen. Folglich könne der Philosoph

auch zu den Gesetzen und Gewohnheiten seines Landes bisher kein – und also auch

kein kritisches – Urteil abgeben, was übrigens nicht bedeute, dass er sie nicht zu befol-

gen brauchte (vgl. Heyting/Mulder 1999). Aufgrund dieser Stellungnahme haben man-

che Autoren den Skeptikern vorgeworfen, eine konservative Kraft in der Gesellschaft zu

sein (vgl. z.B. Armstrong, 1981; Nussbaum, 1994). Weil jede Spur von Zweifel die Skep-

tiker zur Vertagung ihres Urteils zwingt, schienen sie bezüglich aller praktischer gesell-

schaftlicher Fragen mundtot, eine Situation, die nur zur Behauptung des Status quo bei-

tragen könne.

Auch heute ist der Zweifel – die Skepsis Sicherheitsansprüchen gegenüber – ein

wichtiges Thema in der Philosophie, und man kann sich fragen, ob diese Zweifel der

Philosophie auch noch Raum für fundierte Gesellschaftskritik lassen. Bei der Beantwor-

tung dieser Frage werde ich mich auf die spezifische Form des heutigen philosophischen

Zweifelns konzentrieren, die ich mit dem Terminus „Antifundamentismus“1 (von (Anti-

antifundamentalismus zu unterscheiden) bezeichnen werde. Antifundamentisten sind

der Meinung, dass (bisher) keine Erkenntnis von sich aus in epistemologischem Sinne

stark genug ist, um mit Recht zur Rechtfertigung sonstiger Auffassungen dienen zu

können. Sie verweigern das epistemologische Privileg, das letzten Rechtfertigungsgrün-

den traditionell zugeschrieben wird, und scheinen damit letztendlich jedwedes Urteil

seiner Fundamente zu berauben.

Die Diskussionen, die vom Antifundamentismus in der Philosophie ausgelöst wur-

den, zeugen deutlich von der Furcht, eine solche Auffassung könne die kritische Funk-

tion der Philosophie von vornherein untergraben. Dabei wird oft auf sehr extreme Bei-

spiele verwiesen. So sind manche der Meinung, der Antifundamentismus beraube uns

der Instrumente, sogar extrem verwerfliche Auffassungen wie den Nazismus zu widerle-

gen. Um den dringendsten Besorgnissen auf die Spur zu kommen, analysiere ich zwei

1 Der englische Neologismus „antifoundationalism“ wurde eingeführt, weil man jede Verwir-

rung mit dem Terminus „fundamentalism“ vermeiden möchte. Etwas ähnliches versuche ich

hier auf Deutsch. Weil ich nicht von (Anti)Fundamentalismus sprechen möchte, introduziere

ich das Wort „Antifundamentismus“.

Z.fPäd – 49. Jahrgang 2003 – 46. Beiheft

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摘要：

Heyting,FriedaDieRelativierungvonKritik.ZurerziehungsphilosophischenKraftantifundamentistischerKritikBenner,Dietrich[Hrsg.];Borrelli,Michele[Hrsg.];Heyting,Frieda[Hrsg.];Winch,Christopher[Hrsg.]:KritikinderPädagogik.Weinheim:Beltz2003,S.75-95.-(ZeitschriftfürPädagogik,Beiheft;46)Quellenangabe/Refere...

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