ZfPaed_1999_2_MeyerDrawe_Zum_metaphorischen_Gehalt

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Meyer-Drawe, Käte
Zum metaphorischen Gehalt von "Bildung" und "Erziehung"
Zeitschrift für Pädagogik 45 (1999) 2, S. 161-175
Quellenangabe/ Reference:
Meyer-Drawe, Käte: Zum metaphorischen Gehalt von "Bildung" und "Erziehung" - In: Zeitschrift für
Pädagogik 45 (1999) 2, S. 161-175 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-59442 - DOI: 10.25656/01:5944
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-59442
https://doi.org/10.25656/01:5944
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Informationszentrum (IZ) Bildung
E-Mail: pedocs@dipf.de
Internet: www.pedocs.de
Zeitschrift
für
Pädagogik
Jahrgang
45
-
Heft
2
-
Marz/April
1W
Thema:
Sprache
der
Erziehungswissenschaft
155
Ewald
Terhart
Sprache
der
Erziehungswissenschalt.
F.infuhrung
in
den
Tliementeil
161
Käte
Meyer-Drawe
Zum
metaphorischen
Gehalt
von
„Bildung"
und
„Erziehung"
177
Ann
Peyer/Rudolf
Künzli
Metaphern
in
der
Didaktik
195
Roland
Merten
Verständigungsprobleme?
Die
Sprache
der
Sozialpädagogik
im
Spannungsfeld
zwischen
wissenschaftlicher
und
professioneller
Praxis
Weiterer
Beitrag
209
Christian
Niemeyer
„Plündernde
Soldaten".
Die
pädagogische
Nietzsche-Rezeption
im
Ersten
Weltkrieg
Diskussion
231
Helmut
Heid
Über
die
Vereinbarkeit
individueller
Bildungsbedürfnisse
und
betrieblicher
Qualifikationsanforderungen
245
Hermann
Lange
Von
Wilhelm
Flitner
zu
Niklas
Luhmann.
Überlegungen
zu
den
sozial-
theoretischen
Implikationen
geisteswissenschaftlicher
Pädagogik
261
Johannes
Bellmann
Die
Konstruktion
des
Ökonomischen
bei
Eduard
Spranger
und
Theodor
Litt
Besprechungen
281
Walter
Hornstein
Jugendwerk
der
Deutschen
Shell
(Hrsg.):
Jugend
'97.
Zukunftsperspektiven,
gesellschaftliches
Engagement,
politische
Orientierungen
Rainer
K.
Silbereisen/Laszio
A.
Vascovics/Jürgen
Zinnecker
(Hrsg.):
Jungsein
in
Deutschland.
Jugendliche
und
junge
Erwachsene
1991
und
1996
Gerhard
Schmidtchen:
Wie
weit
ist
der
Weg
nach
Deutschland?
Sozialpsychologie
der
Jugend
in
der
postsozialistischen
Welt
290
Michael
Winkler
Christian
Niemeyer:
Klassiker
der
Sozialpädagogik.
Einführung
in
die
Theoriegeschichte
einer
Wissenschaft
292
Helmut
Richter
Stefan
Schnurr:
Sozialpädagogen
im
Nationalsozialismus.
Eine
Fallstudie
zur
sozialpädagogischen
Bewegung
im
Übergang
zum
NS-Staat
296
Petra
Deger
Sabine
Goede-Beisenherz:
Dressurversuche.
Über
Formen
der
Sozialisation
an
der
Jahrtausendschwelle
Dokumentation
299
Pädagogische
Neuerscheinungen
II
Kate
Meyer-Drawe
Zum
metaphorischen
Gehalt
von
„Bildung"
und
„Erziehung"
Zusammenfassung
Dem
Artikel
geht
es
darum
an
den
Gienzen
von
Pädagogik,
Philosophie
und
Theologie
den
meta
phonschen
Spuien
der
Worte
,Bildung'
und
.Erziehung"
zu
folgen
Von
besonderem
Interesse
ist
dabei
ihr
ursprünglich
theologischer
Verweisungshonzont
„Erziehung"
ist
als
Begriff
aufgrund
seiner
Verwurzelung
in
judischen
Kontexten
mit
Vorstellungen
der
„Zucht"
verknüpft
Allerdings
andern
diese
ihre
Bedeutung
unter
dem
Einfluß
des
Erbsundendogmas,
der
anthropologischen
Mangelwesentheone
und
der
Eugenik
„Bildung"
verweistauf
die
spannungsreiche
Beziehung
von
Gottebenbildlichkeit
und
Bilderverbot,
die
bis
ins
19
Jahrhundert
einflußreich
war
und
erst
auf¬
grund
von
Identitatskonzepten
ihren
asymmetrischen
und
provozierenden
Chaiakter
einbüßte
Gezeigt
werden
soll,
daß
Erziehung"
und
„Bildung"
bis
heute
von
diesen
metaphorischen
Gehal¬
ten
zehren
Zwar
verzichten
sie
dabei
auf
überlieferte
Antworten,
ohne
allerdings
die
mitgefuhrten
Probleme
losen
zu
können
„Die
Rhetorik
wird
hier
nicht
gefeiert
als
em
kreatives
Talent
des
Menschen
Ihre
an¬
thropologische
Beleuchtung
ist
nicht
der
Nachweis
einer
,metaphysischen'
Auszeich¬
nung
Als
Verhdltensmerkmal
eines
Wesens,
das
trotzdem
lebt,
ist
sie
im
Sinne
des
Wor¬
tes
ein
.Armutszeugnis'
"
(Blumenberg,
Anthropologische
Annäherung
an
die
Rhetorik)
0
Vorbemerkung
Die
folgenden
Überlegungen
sind
riskant.
Sie
bewegen
sich
an
den
Grenzen
von
Pädagogik, Theologie
und
Philosophie
Lucken
und
Irrtümer
sind
in
den
einzel¬
nen
Diskursfeldern
unvermeidlich
Dennoch
soll
der
Versuch
eines
gleichsam
akrobatischen
Denkens
ohne
Netz
und
doppelten
Boden
unternommen
wer¬
den,
um
einer
Vermutung
Raum
zu
schaffen,
die
für
eine
selbstkritische
pädago¬
gische
Reflexion
unverzichtbar
ist
Es
geht
um
die
metaphorische
Signatur
der
Begriffe
„Bildung"
und
„Erziehung",
d
h
es
sollen
nicht
Metaphern
für
„Bil¬
dung"
und
„Erziehung",
wie
z
B
Entwicklung,
Prägung
oder
Einwirkung,
der
kritischen
Prüfung
unterzogen
(vgl
u.
a
Scheuerl
1959;
Oelkers
1991),
son¬
dern
das
Metaphorische
dieser
Worte
selbst
soll
in
Erinnerung
gerufen
weiden
Em
Motiv
für
diesen
Versuch
liegt
dann,
daß
sowohl
der
Begriff
der
„Bildung"
als
auch
derjenige
der
„Erziehung"
-
selbst
nachdem
ihre
Differenz
nach
einer
langen
gemeinsamen
Geschichte
gegen
Ende
des
18
Jahrhunderts
starker
m
den
Vordergrund
geriet
-
kaum
jemals
präzis
definiert
wurden,
daß
beide
abei
dennoch
eine
Verständlichkeit
mit
sich
fuhren,
die
oft
verbluffend
ist
Das
Pro¬
blem
der
semantischen
Nahe
zahlreicher
pädagogischer
Begriffe
zur
Umgangs¬
sprache
ist
schon
oft
diskutiert
worden
(vgl
Terhart
1992)
Man
kann
aber
ebenso
nach
dem
Vorteil
dieser
sprachlichen
Verwandtschaften
fragen
(vgl
ZfPäd
45
Jg
199!)
Ni
2
摘要：

Meyer-Drawe,KäteZummetaphorischenGehaltvon"Bildung"und"Erziehung"ZeitschriftfürPädagogik45(1999)2,S.161-175Quellenangabe/Reference:Meyer-Drawe,Käte:ZummetaphorischenGehaltvon"Bildung"und"Erziehung"-In:ZeitschriftfürPädagogik45(1999)2,S.161-175-URN:urn:nbn:de:0111-opus-59442-DOI:10.25656/01:5944https...

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