ZfPaed_2005_1_Terhart_Ueber_Traditionen_und_Innovationen_D_A
2025-04-14
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Terhart, Ewald
Über Traditionen und Innovationen oder: Wie geht es weiter mit der
Allgemeinen Didaktik?
Zeitschrift für Pädagogik 51 (2005) 1, S. 1-13
Quellenangabe/ Reference:
Terhart, Ewald: Über Traditionen und Innovationen oder: Wie geht es weiter mit der Allgemeinen
Didaktik? - In: Zeitschrift für Pädagogik 51 (2005) 1, S. 1-13 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-47367 -
DOI: 10.25656/01:4736
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-47367
https://doi.org/10.25656/01:4736
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E-Mail: pedocs@dipf.de
Internet: www.pedocs.de
I
Jahrgang 51 – Heft 1
Januar/Februar 2005
((Hinweis an die Setzerei:
Bitte die römischen Seitenzahlen in der Titelei stehen lassen))
Inhaltsverzeichnis
Essay
Ewald Terhart
Über Traditionen und Innovationen oder: Wie geht es weiter
mit der Allgemeinen Didaktik? .................................................................................... 1
Thementeil: E-Learning, Medienräume, Lernformate
Michael Giesecke
Auf der Suche nach posttypographischen Bildungsidealen ...................................... 14
Jeanette Böhme
E-Learning und der buchkulturelle Widerstand
gegen eine Entschulung der Gesellschaft ..................................................................... 30
Peter J. Weber
E-Learning – die missverstandene Lernkultur ............................................................ 45
Manuela Pietraß
„Leeres Wissen“ durch E-Learning? Didaktische Aspekte der virtuellen
Lernwelten in anthropologisch-medienanalytischer Perspektive .............................. 61
Linktipps zum Thema E-Learning .............................................................................. 75
Allgemeiner Teil
Manfred Hofer/Heinz Reinders/Stefan Fries/Marten Clausen
Der Einfluss des Wertewandels auf die Entwicklung im Jugendalter:
Ein deduktiver Ansatz .................................................................................................. 81
II
Dagmar Hänsel
Die Historiographie der Sonderschule. Eine kritische Analyse .................................. 101
Urs Haeberlin/Christian Imdorf/Winfried Kronig
Verzerrte Chancen auf dem Lehrstellenmarkt. Untersuchungen zu
Benachteiligungen von ausländischen und von weiblichen Jugendlichen
bei der Suche nach beruflichen Ausbildungsplätzen in der Schweiz ......................... 116
Besprechungen
Andreas Flitner
Dietrich Benner/Jürgen Oelkers (Hrsg.): Historisches Wörterbuch
der Pädagogik ............................................................................................................... 135
Jutta Ecarius
Karl Lüscher/Ludwig Liegle: Generationenbeziehungen in Familie und
Gesellschaft ................................................................................................................... 138
Franz Hamburger
Heinz-Hermann Krüger/Thomas Rauschenbach/Kirsten Fuchs/Cathleen Grunert/
Andreas Huber/Beate Kleifgen/Parviz Rostampour/Claudia Seeling/
Ivo Züchner: Diplom-Pädagogen in Deutschland. Survey 2001
Heinz-Hermann Krüger/Thomas Rauschenbach (Hrsg.): Pädagogen in Studium
und Beruf. Empirische Bilanzen und Zukunftsperspektiven
Rudolf Tippelt/Thomas Rauschenbach/Horst Weishaupt (Hrsg.): Datenreport
Erziehungswissenschaft 2004 ................................................................................. 140
Dokumentation
Pädagogische Neuerscheinungen ............................................................................... 146
Terhart: Über Traditionen und Innovationen 1
Ewald Terhart
Über Traditionen und Innovationen oder:
Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik?1
Die Allgemeine Didaktik als ein spezieller Wissensbereich der Erziehungswissenschaft
ist einerseits in einer durchaus komfortablen Lage: Sie ist ein durch Prüfungs- und Aus-
bildungsordnungen abgesichertes Element in allen Lehramtsstudiengängen. Es existiert
eine überschaubare Zahl von Lehrbüchern, die – kontinuierlich aktualisiert – seit lan-
gen Jahren in der Ausbildung der zukünftigen Lehrer an Universitäten und in Studien-
seminaren eingesetzt werden.2 Nicht zuletzt aufgrund dieser Lehrbuchtradition hat
man es mit einem übersichtlichen Muster von stabilen Theorielinien zu tun. Erwähnt
werden sollte auch noch, dass die Sektion Schulpädagogik mit ihren drei Unterkommis-
sionen die größte Sektion der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft ist.
Und schließlich: Seit kurzem sind eine Reihe von Texten aus der deutschsprachigen Di-
daktik in der englischsprachigen Fachliteratur anzutreffen – übrigens eher die Texte von
alten und neuen Klassikern aus dem Bereich der bildungstheoretischen Didaktik.3
Dieser Eindruck von Saturiertheit täuscht jedoch. Bei näherer Analyse der Situation
der Allgemeinen Didaktik zeigen sich nämlich Eigentümlichkeiten, Selbstfixierungen
und stabile Blindstellen: Die Theorielage hat sich seit Jahren – wenn nicht Jahrzehnten –
kaum geändert; über das Verhältnis zu den Fachdidaktiken wird viel diskutiert, es ist
aber letztlich nicht geklärt. Die Verbindung zur empirischen Unterrichtsforschung so-
wie auch zur Unterrichtspsychologie ist noch immer nicht wirklich hergestellt. Nach
wie vor ist es schwierig, die neuen informationstechnischen Möglichkeiten auf der The-
orie-Ebene konzeptionell anspruchsvoll und auf der Praxis-Ebene des Unterrichts sinn-
voll zu integrieren. Womöglich erschweren sogar die institutionelle Absicherung in der
Lehrerbildung und die damit verbundene Kristallisation eines ehedem lebendigen theo-
retischen Zusammenhangs zu immer wieder ‚durchgenommenem‘ Lehr- und Prüfungs-
stoff eine selbstkritische Sichtweise; vielleicht wird gerade dadurch innovatives Poten-
zial blockiert. So drängt sich der Verdacht auf, dass die Allgemeine Didaktik womöglich
am eigenen institutionellen Erfolg inhaltlich erstickt ist.
1 Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Am Ende der Pädagogik. Zum gegenwärtigen Um-
gang mit Denktraditionen“ an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, 19.7.2004.
2 Zu nennen sind hier z.B. Jank/Meyer (1991, 62003), Peterßen (1983, 62001) und Kron (1993,
42004). Als ebenso anspruchsvolle wie anregende Grundsatzkritik am ‚didaktischen Betrieb‘
vgl. Gruschka (2002); als Literaturbericht über aktuelle Neuerscheinungen vgl. v.Olberg
(2004).
3 Zu diesem Kontext vgl. Hopmann u.a. (1995) sowie Westbury u.a. (2000).
Z.f.Päd – 51. Jahrgang 2005 – Heft 1
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Terhart,EwaldÜberTraditionenundInnovationenoder:WiegehtesweitermitderAllgemeinenDidaktik?ZeitschriftfürPädagogik51(2005)1,S.1-13Quellenangabe/Reference:Terhart,Ewald:ÜberTraditionenundInnovationenoder:WiegehtesweitermitderAllgemeinenDidaktik?-In:ZeitschriftfürPädagogik51(2005)1,S.1-13-URN:urn:nbn:de...
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Voltage-Controlled High-Bandwidth Terahertz Oscillators Based On Antiferromagnets Mike A. Lund1Davi R. Rodrigues2Karin Everschor-Sitte3and Kjetil M. D. Hals1 1Department of Engineering Sciences University of Agder 4879 Grimstad Norway5.8 玖币0人下载
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Voltage-controlled topological interface states for bending waves in soft dielectric phononic crystal plates5.8 玖币0人下载
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