ZfPaed_2007_5_Brueggen_Autoritaet_paedagogisch_D_A

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Brüggen, Friedhelm

Autorität, pädagogisch

Zeitschrift für Pädagogik 53 (2007) 5, S. 602-614

Quellenangabe/ Reference:

Brüggen, Friedhelm: Autorität, pädagogisch - In: Zeitschrift für Pädagogik 53 (2007) 5, S.

602-614 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-44147 - DOI: 10.25656/01:4414

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-44147

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Jahrgang 53–Heft5

September/Oktober2007

Inhaltsverzeichnis

Thementeil:Pädagogische Autorität

Roland Reichenbach/PhilippeForay

Vorbemerkungen zumThementeil ............................................................................. 599

Friedhelm Brüggen

Autorität,pädagogisch................................................................................................. 602

Philippe Foray

Autoritätin derSchule –Überlegungen zu ihrerSystematik im Lichteder

französischen Erziehungsphilosophie ......................................................................... 615

DenisKambouchner

Pädagogische Autoritätund die SinnkrisedesschulischenLernens.......................... 626

RogerMonjo

Pädagogische Autorität:Unsicherheiten und Widersprüche.EineAuseinander-

setzung mitAlain Renaut und MyriamRevaultd’Allonnes...................................... 639

Roland Reichenbach

KaschierteDominanz–leichteUnterwerfung.Bemerkungen zurSubtilisierung

derpädagogischenAutorität........................................................................................ 651

DeutscherBildungsserver

LinktippszumThema„Pädagogische Autorität“....................................................... 660

AllgemeinerTeil

ManuelaPietraß

DerZuschaueralsVoyeur oderalsOpfer?Zur Problematik realitätsnaherGewalt

im Film.......................................................................................................................... 668

SilkeSchreiber-Barsch/Christine Zeuner

international–supranational–transnational? LebenslangesLernenim

Spannungsfeld von Bildungsakteuren und Interessen ............................................... 686

Essay

Rudolf Tippelt

Ausgewähltepädagogische Lemmataund ihrebildungspolitischen

Konnotationen .............................................................................................................. 704

Besprechungen

Kathrin Dedering

Manfred Weiß (Hrsg.):EvidenzbasierteBildungspolitik ........................................... 718

Justin J.W.Powell

BrigitteKottmann:Selektionindie Sonderschule ...................................................... 721

CristinaAllemann-Ghionda

Rosarii Griffin(Hrsg.):Education in the MuslimWorld ........................................... 724

Klaus Prange

WernerKorthaase/SigurdHauff/AndreasFritsch(Hrsg.):Comenius und der

Weltfriede ...................................................................................................................... 726

ChristianNiemeyer

UlrichHerrmann (Hrsg.):„MitunsziehtdieneueZeit...“...................................... 729

Dokumentation

Erziehungswissenschaftliche Habilitationenund Promotionenin2006 –

Ein Nachtrag................................................................................................................. 733

Pädagogische Neuerscheinungen............................................................................... 738

Beilagenhinweis:

DieserAusgabederZ.f.Päd. liegteinProspektvon IHI Rodenbach,57639Rodenbach,bei.

602 Thementeil

Friedhelm Brüggen

Autorität,pädagogisch

Zusammenfassung:Die pädagogische Tradition hatAutoritätnieernsthaftin Frage gestellt.Seit

derEntstehung derPädagogikalseigenständigeTheorie und Wissenschaftim 18.Jahrhundert

hatsie aberstets miteinemKonzeptlimitierterAutoritätoperiert,dasderen schrittweiseZu-

rücknahmemitzunehmenderPartizipationund Mitwirkung zu verbindensuchte(1).Dabei

zeigtsich,dass pädagogische Autoritätkein privatesPhänomenist,sondernaufÖffentlichkeit

und öffentlichesLeben verweist.Gerade dieserBezugzeigtaberauch,dass AutoritätzwarHerr-

schaftund Zwang ausschließt,gleichwohlaberohne Machtnichtgedachtwerdenkann.Weder

einsoziologischesnochein politiktheoretischesVerständnisvon Machtkönnendiesen Zu-

sammenhang befriedigend erfassen (2). Ein Blickaufdie Gegenwart zeigt,dass Autoritätzwar

abstraktnegiert,abernichtwirklichgeleugnetwerdenkann (3).

1. LimitierteAutorität

Die GegnerschaftderAufklärung und ihrerEpoche zurAutoritätgehört zu deren

selbstverständlichen Kennzeichnungen. Die „Diffamierung allerAutorität…durchdie

Aufklärung“,schreibtHans-GeorgGadamer,habedazu geführt,„Autoritätalsdas

schlechthinnige Gegenteilvon Vernunftund Freiheit“aufzufassen (Gadamer1965,

S.263). Selbstbestimmung und Fremdbestimmung,solässtsichdieseBeschreibung

weiterführen,sindimZuge derAufklärung nichtnur konträre,sondernkontradiktori-

sche Gegensätzegeworden. DerKampfderAufklärung gegendie Vielzahl religiöser,po-

litischerund gesellschaftlicherAutoritäten im ZeichenderVernunftund derFreiheit

wurde freilichnie ohneVorbehaltgeführt.ImArtikel Autoritépolitiquedes1751 er-

schienenen ersten BandesderEnzyklopädienotiert Diderot:„Wenndie Naturirgendei-

ne Autoritätgeschaffen hat,soist esdieväterliche Macht; aberdieväterliche Machthat

ihreGrenzen,und im Naturzustand würde sie aufhören,sobald dieKinderin derLage

wären,sichselbst zu leiten.JedeandereAutoritätentspringtaus eineranderen Quelle

alsaus derNatur“(Diderot1751/1989,S.71). Nichtalle,aberviele Motivedespädago-

gischenAutoritätsdiskursesderAufklärung und desdeutschenIdealismus sindhierbe-

reits versammelt:Die erzieherische („väterliche“) Autoritätentspringtdernatürlichen

AbhängigkeitdesKindesvon seinenEltern. DieseAutoritätmussstriktvon derpoliti-

schenAutoritätunterschieden werden,diedurchGewaltoderdurchunterwerfungsver-

tragliche Zustimmung zustandekommt.Zweitensist dieerzieherische Machtlimitiert.

DieseBegrenzung kenntzwarauchdie politische Macht,insofernsichkein Mensch

„ganzund vorbehaltloseinem anderen Menschenausliefern“ darf(ebd.,S.71). Aberdie

erzieherische MachterhältihreLegitimitätnichtdurchdie Zustimmung desKindes.

Die GrenzediesererzieherischenMacht–drittens–verweist aufden „Naturzustand“,

diederväterlichenAutoritäteinEndesetzt,sobald dieKinder„sichselbst zu leiten“in

derLage sind(ebd.,S.71). Die Berufung aufden Naturzustand dientalsRechtsquelle;

Z.f.Päd–53.Jahrgang 2007–Heft5

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Brüggen,FriedhelmAutorität,pädagogischZeitschriftfürPädagogik53(2007)5,S.602-614Quellenangabe/Reference:Brüggen,Friedhelm:Autorität,pädagogisch-In:ZeitschriftfürPädagogik53(2007)5,S.602-614-URN:urn:nbn:de:0111-opus-44147-DOI:10.25656/01:4414https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-44147https:/...

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