ZfPaed_2007_6_Danner_Paedagogische_Mittel_Zweck_D_A

2025-04-14 1 0 428.62KB 21 页 5.8玖币

侵权投诉

Danner, Stefan

Pädagogische Mittel als Zweck - pädagogische Zwecke als Mittel?

Antworten von Simmel, Dewey und Litt

Zeitschrift für Pädagogik 53 (2007) 6, S. 825-842

Quellenangabe/ Reference:

Danner, Stefan: Pädagogische Mittel als Zweck - pädagogische Zwecke als Mittel? Antworten von

Simmel, Dewey und Litt - In: Zeitschrift für Pädagogik 53 (2007) 6, S. 825-842 - URN:

urn:nbn:de:0111-opus-44284 - DOI: 10.25656/01:4428

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-44284

https://doi.org/10.25656/01:4428

in Kooperation mit / in cooperation with:

http://www.beltz.de

Nutzungsbedingungen Terms of use

Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und

beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist

ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch

bestimmt. Die Nutzung stellt keine Übertragung des Eigentumsrechts an

diesem Dokument dar und gilt vorbehaltlich der folgenden Einschränkungen:

Auf sämtlichen Kopien dieses Dokuments müssen alle

Urheberrechtshinweise und sonstigen Hinweise auf gesetzlichen Schutz

beibehalten werden. Sie dürfen dieses Dokument nicht in irgendeiner Weise

abändern, noch dürfen Sie dieses Dokument für öffentliche oder

kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, aufführen,

vertreiben oder anderweitig nutzen.

We grant a non-exclusive, non-transferable, individual and limited right to

using this document.

This document is solely intended for your personal, non-commercial use. Use

of this document does not include any transfer of property rights and it is

conditional to the following limitations: All of the copies of this documents must

retain all copyright information and other information regarding legal

protection. You are not allowed to alter this document in any way, to copy it for

public or commercial purposes, to exhibit the document in public, to perform,

distribute or otherwise use the document in public.

Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die

Nutzungsbedingungen an. By using this particular document, you accept the above-stated conditions of

use.

Kontakt / Contact:

peDOCS

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Informationszentrum (IZ) Bildung

E-Mail: pedocs@dipf.de

Internet: www.pedocs.de

Jahrgang 53–Heft6

November/Dezember2007

Inhaltsverzeichnis

Thementeil:Schule und psychosoziale Entwicklung

KaiS.Cortina

Einleitung in den Thementeil ...................................................................................... 741

Marten Clausen/ChristophWinkler/MaikeNeu-Clausen

Die Förderung psychosozialerEntwicklung durchSchulprofile? EineAnalyse

derKontingentstundentafeln von GymnasieninBaden-Württemberg.................... 744

KaiS.Cortina/JeanneFriedel/JulianneC.Turner

DerEinflussderZielorientierung im Unterrichtaufdie Verarbeitung

negativerRückmeldung bei Schülern. Befundeaus einerUS-amerikanischen

Übergangsstudie. .......................................................................................................... 758

Urs Grob

Schulklimaund politische Sozialisation–Hatdasperzipiertesoziale Klima

einen nachhaltigen Einflussaufdie Entwicklung von politischemInteresseund

Toleranz?....................................................................................................................... 774

DeutscherBildungsserver

LinktippszumThema„Schule und psychosoziale Entwicklung“ ............................. 800

AllgemeinerTeil

VolkerLenhart

Die Globalisierung in derSichtderVergleichendenErziehungswissenschaft........... 810

StefanDanner

Pädagogische Mittel alsZweck–pädagogische Zwecke alsMittel?Antworten

von Simmel,Deweyund Litt .......................................................................................825

Torsten Schwan

„Dennentscheide nichtich,sowirdübermichentschieden“. PeterPetersen

alspolitischerReformpädagoge ................................................................................... 843

Besprechungen

WalterHornstein

BirgitDahlke:JünglingederModerne.Jugendkultund Männlichkeitin der

Literaturum1900 ......................................................................................................... 861

Klaus Zierer

Ludwig Duncker:Die Grundschule.Schultheoretische Zugänge und didaktische

Horizonte...................................................................................................................... 863

MarceloCaruso

RitaCasale/Daniel Tröhler/JürgenOelkers (Hrsg.):Methoden und Kontexte.

Historiographische Probleme derBildungsforschung ............................................... 865

PetraBauer

JürgenMüller:Heimerziehung.Entwicklungen,Veränderungen und

Perspektiven desTheorie-,Forschungs-und Methodenwissensderstationären

Erziehungshilfe ............................................................................................................. 869

JeanetteBöhme

Karl-HeinzArnold/UweSandfuchs/JürgenWiechmann (Hrsg.):Handbuch

Unterricht..................................................................................................................... 871

Sven Steinacker

Ernst Berger(Hrsg.):VerfolgteKindheit.Kinderund Jugendliche alsOpfer

derNS-Sozialverwaltung .............................................................................................. 874

Dokumentation

Pädagogische Neuerscheinungen............................................................................... 877

Danner:Pädagogische Mittel alsZweck–pädagogische Zwecke alsMittel?825

StefanDanner

Pädagogische Mittel alsZweck–pädagogische

Zwecke alsMittel?

Antworten von Simmel,Deweyund Litt

Zusammenfassung:Zwei Fragenbildenden MittelpunktdervergleichendenUntersuchung zu

Theorienvon Simmel,Deweyund Litt:InwelcherBeziehung stehen Mittel und Zweck? Inwel-

cherFormsind die beidenBegriffe in derpädagogischenTheorie einsetzbar?Litt hebtdie Tren-

nung zwischenMittel und Zweckhervorund kritisiert denpädagogischenGebrauchderBegriffe.

Simmelund Deweybetonen denengen Zusammenhang von Mittel und Zweckund gebrauchen

dieBegriffe alswichtigepädagogische Kategorien. Alledrei Autoren nutzen die Auseinanderset-

zung mitdenBegriffen„Mittel“und „Zweck“,ummechanistische und reduktionistische Tenden-

zen in derPädagogikabzuwehren.

InseinemGrundlagenwerk„Erziehungsmittel“schreibtErichE.Geißler:„Ehe man

Mittel aufsuchenkann,mussmanwissen,wozu mansie gebrauchenwill,denn dem

Mittel gehtderZweckvoraus“(Geißler1982,S.15). EinigeSeiten weiterheißtes:„Mit-

tel sindnichtumihrerselbst willenda.Sie sindaufeinen außerihnen liegenden Zweck

hingeordnet; sodienteinNahrungsmittel derSättigung,einArzneimittel derGesund-

heit.(…) AuchErziehungsmittel haben dieFunktion,dass einaußerihnen liegender

pädagogischerZweckerreichtwerdensoll“ (ebd.,S.24). Und anandererStelle formu-

liert Geißler:„‚Mittel‘“ rechtfertigensichinkeinemFall durchsichselbst,sondernein-

malvom Verwendungszweckher,von dem sie ihreLegitimationerhalten,außerdem

durchdie Qualität,mitdersie dasgegebeneZielzu erreicheninderLage sind“ (Geißler

1973,S.61).

Wie dieZitatezeigen,betontGeißlerinsbesonderedrei Dinge:

1) Durchdie vorab festzulegendenZwecke wirddie Wahl derMittel bestimmt.

2)Mittel und Zwecksindsubstanziell getrennt.DerZweckliegtaußerhalbderMittel.

3)DerZwecklegitimiert die Mittel.Mittel existieren nichtumihrerselbst willen.

GeißlergewinntseinenpädagogischenBegriff desMittelsin derAuseinandersetzung

mitdenTheorien von Schleiermacher,Herbart,Göttler,Spieler,Langeveld,Trost und

Birnbaum(vgl.Geißler1982,S.22-33; ders.1976,S.46-61).

ImFolgenden sollen weitereTheorienvorgestelltwerden,diesichmitderBedeu-

tung derBegriffe„Mittel“und „Zweck“ bzw.„Ziel“ befassen.1Gemeintsinddie Theo-

rienvon GeorgSimmel,TheodorLitt und John Dewey.Aus folgendenGründen wurden

diesedrei Autoren ausgewählt:(1) Simmel,Litt und Deweyvollziehen ihreUntersu-

1Wie Geißler,Litt,Simmelund Deweyverwende ichimFolgenden die Begriffe„Zweck“ und

„Ziel“ alsSynonyme.

Z.f.Päd–53.Jahrgang 2007–Heft6

826 AllgemeinerTeil

chungensehrweiträumig:Sie betrachten dieBegriffe„Mittel“und „Zweck“ sowohlaus

philosophischeralsauchaus pädagogischerPerspektive. (2)DerSchwerpunktihrer

Theorienliegtwenigerin derDarstellung einzelnerHandlungsmittel und -zwecke,son-

derninderAnalysederWert-und FunktionsbeziehungenzwischenMittelnund Zwe-

cken. (3)Die drei Autoren gelangen bei ihren Begriffsanalysen zu anderen Schlussfolge-

rungen alsGeißler:NachAnsichtvon DeweysindMittel und Zwecke bzw.Ziele nicht

substanziell voneinandergetrennt,sonderndurchdringen sichgegenseitig.Für Simmel

gibteskeinen grundsätzlichenUnterschied zwischenMittel und Zweck. NachLitts Auf-

fassung ist dasZweck-Mittel-Schemafür dieCharakterisierung von pädagogischen

Handlungen unangemessen.

Inderfolgenden Untersuchung werdendie Argumentationsfiguren derdrei Autoren

in systematischerAbsichtanalysiert und miteinanderverglichen. Die Untersuchung

gliedert sichindrei Teile. DerersteTeil beleuchtetLitts,Simmelsund Deweys philoso-

phische Gedanken zu den Begriffen „Mittel“und „Zweck“.DerzweiteTeil erläutert die

pädagogischenKonsequenzen,die dieAutoren aus ihren philosophischenÜberlegun-

genziehen. DerdritteTeilzeigtaneinem Beispiel,wasdiedargestellten Konzeptezur

Weiterentwicklung einerTheorie derErziehungsmittel beitragenkönnen.

1. Die philosophische Deutung derBegriffe„Mittel“ und„Zweck“

1.1TheodorLitt

Litt hatsichinmehreren Schriften mitdenBegriffen Mittel,Zweckund Methode be-

fasst(vgl.z.B.Litt 1961,S.118ff.;ders.1959a, S.77f.,100ff.;ders.1957,S.43ff.,67ff.;ders.

1948,S.6ff.).Dabei haterimmerwiederbetont,dass dieBegriffe striktzutrennensind:

Zwecke unterscheiden sichgrundlegendvon Mitteln;Mittel unterscheiden sichgrund-

legend von Methoden.

1.1.1 Die Räumlichkeitund WertneutralitätderMittel

Mittel und Zwecksind,soLitt,hinsichtlichderWertsphären,denen sie zugehören,klar

voneinandergetrennt:DerZweckhateinen Eigenwert,dasMittel abernicht.Funktion

desMittelsist es,demZweckgeopfert zu werden.Die Mittel sindwertneutralesund zu

verbrauchendesMaterial. DasZweck-Mittel-Schemaist dahernachLittsAnsichtaus-

schließlichfür dieBeschreibung technischerHandlungenangemessen.Nur im techni-

schenBereich,dersichaufRäumlich-Anorganischeserstreckt,habedie Aussage ihre

Gültigkeit,dass Mittel für bestimmteHandlungszwecke verbrauchtwerden können. Bei

Handlungen hingegen,die dasDenkenund Fühleneinesanderen Menschenverändern

sollen,verlierederBegriff desMittelsseinen Sinn. Litt erklärt diesamBeispiel derseeli-

schenAufrichtung einesMenschen. Die Worte,soLitt,diederAufrichtung dienen,sind

nur dann erfolgreich,wennsie nichtverbraucht,sondernernst genommenund beher-

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

5.8 玖币 0人已下载

立即下载

摘要：

Danner,StefanPädagogischeMittelalsZweck-pädagogischeZweckealsMittel?AntwortenvonSimmel,DeweyundLittZeitschriftfürPädagogik53(2007)6,S.825-842Quellenangabe/Reference:Danner,Stefan:PädagogischeMittelalsZweck-pädagogischeZweckealsMittel?AntwortenvonSimmel,DeweyundLitt-In:ZeitschriftfürPädagogik53(2007)...

展开>> 收起<<

ZfPaed_2007_6_Danner_Paedagogische_Mittel_Zweck_D_A.pdf

共21页,预览5页

还剩页未读，继续阅读

声明：本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接被用户下载，本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。玖贝云文库仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知玖贝云文库，我们立即给予删除！

ZfPaed_2007_6_Danner_Paedagogische_Mittel_Zweck_D_A

相关推荐

开通VIP享超值会员特权

作者详情

相关内容

热门标签

举报选择: