ZfPaed_2008_5_Buehler_Negativitaet_Paedagogik_D_A

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Bühler, Patrick

Negativität und Pädagogik

Zeitschrift für Pädagogik 54 (2008) 5, S. 740-756

Quellenangabe/ Reference:

Bühler, Patrick: Negativität und Pädagogik - In: Zeitschrift für Pädagogik 54 (2008) 5, S.

740-756 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-43757 - DOI: 10.25656/01:4375

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-43757

https://doi.org/10.25656/01:4375

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Jahrgang 54 –Heft5

September/Oktober 2008

Inhaltsverzeichnis

Thementeil: Pädagogische Organisationsforschung

Michael Göhlich/Rudolf Tippelt

Einleitung in den Thementeil ...................................................................................... 633

Nick Boreham/JennyReeves

Diagnosing and Supporting aCultureofOrganizational Learning in

Scottish Schools ............................................................................................................ 637

DetlefBehrmann

Organisationsentwicklung durchQualitätsmanagement. Ergebnisse von

Fallstudien in Weiterbildungseinrichtungen ............................................................... 650

Aiga von Hippel/SandraFuchs/RudolfTippelt

Weiterbildungsorganisationen undNachfrageorientierung –

neo-institutionalistische Perspektiven......................................................................... 663

Michael Göhlich/Ines Sausele

Lernbezogene Organisation. DasMitarbeitergespräch alsLinkzwischen

Personal- undOrganisationsentwicklung................................................................... 679

KayE.Ehlers/Stephan Wolff

Grenzeninterorganisationalen Lernens. Beobachtungenaus derEntwicklungs-

zusammenarbeit ........................................................................................................... 691

AllgemeinerTeil

Heinz-Elmar Tenorth

Wissenschaftautobiographisch: Öffentlichkeit, Reform,Kulturkritik, Konflikte.

Eine Sammelbesprechung ............................................................................................ 707

BorisSchmidt

„Ich warvor allem aufmichalleine gestellt.“Die Einstiegsphase junger

Nachwuchswissenschaftler/inneninden „ArbeitsplatzHochschule“ ....................... 722

PatrickBühler

Negativitätund Pädagogik ........................................................................................... 740

Besprechungen

KlausZierer

ErnstRösner: HauptschuleamEnde–EinNachruf

AlbertScherr/Marcus Emmerich: „InnereSchulreform“ in der Hauptschule ..... 757

Jana Swiderski

JuttaMägdefrau: Bedürfnisseund Pädagogik ........................................................ 761

SönkeAhrens

Roland Reichenbach: Philosophie der Bildungund Erziehung ............................. 762

JörgZirfas

Ulrike Grittner: Gegendiese Ecksonne habe ichimmer gekämpft ....................... 765

ChristianNiemeyer

BerndDollinger: DiePädagogikder sozialen Frage ...............................................767

Dokumentation

PädagogischeNeuerscheinungen............................................................................... 770

740 Allgemeiner Teil

Patrick Bühler

Negativität undPädagogik

„Aberirgend etwas Positives muss er doch in sich gehabt haben“.

Eduard Spranger(Spranger1954/1969,S.262).

Zusammenfassung:Ineinem ersten Schrittuntersucht derArtikel, wieinder PädagogikSokra-

tes’ negative Didaktik durchgängig ‚positiviert‘wird. In einem zweiten wird dasVerständnisvon

Negativität analysiert, daseinigender seltenen historischen(Herbart, Rousseau, Salzmann) und

zeitgenössischenpädagogischen Entwürfen (Benner, Fischer, Koch) zu Grunde liegt,die sich

überhauptdieser Fragewidmen. In einem drittenSchritthilft schließlichFoucaults Platon-

Interpretation,einevergessene pädagogischeTraditionzuentdecken, welchedie negative sokrati-

sche Didaktikauf eine spezielle Weise,nämlich qua Eros, ‚positiviert‘.

1. Sokrates’„doppelteSeite“:Die „notorisch positiv[e]“Pädagogik

Will manden Stellenwert der Negativität in der Pädagogik untersuchen, dannbietet

sichdafür alsgutesBeispielihreSokrates-Rezeption an.Schließlichstimmen seit fast

zweihundert Jahrendie meisten deutschen Geschichten der Bildung darin überein,dass

Sokrates nebeneiner positiven auch einenegative Didaktikanwende.1Es herrschtsogar

Einmütigkeit darüber,was zur„negative[n]“ „Seite“ der sokratischen „Methode“

(Schmidt1863, S. 50) zu zählen sei. Wiebereits 1863 in Karl Schmidts Geschichte der

Erziehungund desUnterrichts wird auch in fast allen Geschichten derPädagogik des20.

Jahrhundertsdarunter die„so genannte sokratischeIronie“ sowiedas „fortgesetzte[]

Ausfragen“des Philosophenverstanden, daszu„unerwartetenConsequenzen“ und

„Widersprüche[n]“führt(ebd., S. 50). Mitdieser Bestimmung der „negative[n]“„Sei-

te[n]“befindensichdie Pädagogen in besterGesellschaft, denn auch diePhilosophen

haltenIronieund Elenktik –das „widerlegende undprüfendeGespräch“(Jaeger1944,

S. 113) –für Kennzeichender sokratischen ‚Negativität‘,wie etwa GeorgWilhelm

FriedrichHegels Vorlesungenüberdie Geschichteder Philosophie oderSören Kierke-

gaards Über denBegriff derIronie: Mitständiger Rücksicht aufSokrates (1841)fast auf

jeder Seitezeigen.

Wie Schmidts Geschichteder Erziehung,die in vier Auflagenerscheint,gehen auch

diemeisten Geschichten der Bildung davon aus, dass Sokrates’ „Methode“ „eine dop-

pelte Seite“ aufweist, d.h. dass aufdie erste„negative“immer einezweite„positiveSei-

te“ folgt: Die negativeIronieund Elenktik wird durchSokrates’positive„Mäeutik“,

„die Hinüberleitung der Vorstellung zumBegriff, zurbegriffsmässigen Definition“, er-

gänzt(Schmidt1863, S. 50f.).Diese Abfolgevon negativem Prüfen undpositivem„Be-

1Den Begriff ,negativeDidaktik‘ hatLutzKoch geprägt(vgl.Koch 1993).

Z.f.Päd–54. Jahrgang 2008 –Heft5

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Bühler,PatrickNegativitätundPädagogikZeitschriftfürPädagogik54(2008)5,S.740-756Quellenangabe/Reference:Bühler,Patrick:NegativitätundPädagogik-In:ZeitschriftfürPädagogik54(2008)5,S.740-756-URN:urn:nbn:de:0111-opus-43757-DOI:10.25656/01:4375https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-43757https://d...

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