ZfPaed_2009_6_Zierer_Eklektik_Paedagogik_D_A

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Zierer, Klaus

Eklektik in der Pädagogik. Grundzüge einer gängigen Methode

Zeitschrift für Pädagogik 55 (2009) 6, S. 928-944

Quellenangabe/ Reference:

Zierer, Klaus: Eklektik in der Pädagogik. Grundzüge einer gängigen Methode - In: Zeitschrift für

Pädagogik 55 (2009) 6, S. 928-944 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-42849 - DOI: 10.25656/01:4284

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-42849

https://doi.org/10.25656/01:4284

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Inhaltsverzeichnis

Thementeil: Kritik der politischen Bildung

Roland Reichenbach/Ludwig Pongratz

Einleitung ................................................................................................................ 833

Carsten Bünger/Ralf Mayer

Erfahrung –Wachstum –Demokratie? Bildungstheoretische Anfragen an

Deweys Demokratiebegriffund dessen programmatische Rezeption .................... 837

Bettina Lösch

Internationale und europäische Bedingungen politischer Bildung –zur Kritik

der European Citizenship Education ....................................................................... 849

Sibylle Reinhardt

Schulleben und Unterricht –nur der Zusammenhang bildet politisch und

demokratisch ........................................................................................................... 860

Horst Biedermann/Roland Reichenbach

Die empirische Erforschung der politischen Bildung und das Konzept der

politischen Urteilskompetenz .................................................................................. 872

Deutscher Bildungsserver

Linktipps zum Thema: „Kritik der politischen Bildung“ ........................................ 887

Allgemeiner Teil

Jaap Dronkers/Silvia Avram

Choice and Effectiveness of Private and Public Schools in seven countries.

Areanalysis of three PISA dat sets ......................................................................... 895

Jahrgang 55 –Heft 6

November/Dezember 2009

Thomas Olk/Karsten Speck

Wasbewirkt Schulsozialarbeit? –Theoretische Konzepte und empirische

Befunde an der Schnittfläche zwischen formaler und non-formaler Bildung ........ 910

Klaus Zierer

Eklektik in der Pädagogik. Grundzüge einer gängigen Methode ........................... 928

Besprechungen

Walter Hornstein

Marc Zirlewagen (Hrsg.): „Wir siegen oder fallen“. Deutsche Studenten im

Ersten Weltkrieg ...................................................................................................... 945

Rita Casale

Christa Kersting: Pädagogik im Nachkriegsdeutschland. Wissenschaftspolitik

und Disziplinentwicklung 1945 bis 1955 ............................................................... 948

Jens Trein

Michael Winterhoff(unter Mitarbeit von Carsten Tergast): Warum unsere

Kinder Tyrannen werden. Oder: Die Abschaffung der Kindheit. ........................... 951

Isabell van Ackeren

Rudolf Tippelt (Hrsg.): Steuerung durch Indikatoren. Methodologische und

theoretische Reflektionen zur deutschen und internationalen Bildungsbericht-

erstattung ................................................................................................................. 954

Jörg Fischer

Sirikit Krone/Andreas Langer/Ulrich Mill/Sybille Stöbe-Blossey: Jugendhilfe

und Verwaltungsreform. Zur Entwicklung der Rahmenbedingungen sozialer

Dienstleistungen ...................................................................................................... 957

Silke Grafe

Ida Pöttinger/Sonja Ganguin (Hrsg.): Lost? Orientierung in Medienwelten.

Konzepte für Pädagogik und Medienbildung Pöttinger,Ida/Ganguin, Sonja (Hrsg.):

Lost? Orientierung in Medienwelten. Konzepte für Pädagogik und

Medienbildung. ....................................................................................................... 959

Dokumentation

Pädagogische Neuerscheinungen ............................................................................ 964

Impressum ............................................................................................................... U3

928 Allgemeiner Teil

Klaus Zierer

Eklektik in der Pädagogik

Grundzüge einer gängigen Methode

Zusammenfassung:Eklektik ist zwar kein Terminus technicus der Pädagogik, wie ein

Blick in einschlägige Lexika zeigt. Dennoch taucht sie immer wieder als wichtiger Diskus-

sionsbegriffauf. Es scheint, dass ein eklektisches Vorgehen unabdingbar für Fragen der

Bildung und Erziehung ist. Jeder Pädagoge, egal ob Praktiker oder Theoretiker,muss Ek-

lektiker sein –solautet daher die zentrale These des vorliegenden Beitrages, die mithilfe

einer vergleichenden Analyse von nationalen und internationalen Studien zu stützen ver-

sucht wird, um schließlich Grundzüge einer eklektischen Methode formulieren zu können.

Ausgangspunkt ist dabei August Hermann Niemeyer als Primus inter Pares einer Eklektik

in der Pädagogik.

1. Eklektik: Ungeliebt, aber unabdingbar

Das Wort „Eklektik“ zählt zu den brisantesten Wörtern im öffentlichen Sprachgebrauch

(vgl. Strauß/Haß/Harras 1989, S. 605f.). Dies liegt in erster Linie daran, dass es meist

nur negativ konnotiert und mit tadelndem Beiklang verwendet wird, obwohl es seinem

Ursprung nach eine positive Wertung beinhaltet. Es überrascht daher wenig, dass sich

kaum ein Mitglied der pädagogischen Forschungsgemeinschaft öffentlich und expressis

verbis als Eklektiker bezeichnet –und dies, obwohl Eklektiker aus der Geschichte der

Pädagogik nicht wegzudenken sind, wie das Beispiel „August Hermann Niemeyer“ be-

weist (vgl. Herrmann 2004 und Zierer 2005). Zu unproduktiv,zuunkreativ,zuungenau,

zu undurchsichtig erscheint diese „Methode“ heute, als dass sie den Ansprüchen einer

Wissenschaftlichkeit Rechnung tragen kann. Eklektik ist in Vergessenheit geraten.

Meines Erachtens stellt dies ein Defizit in der wissenschaftstheoretischen Bestim-

mung der Pädagogik dar –und zwar in doppelter Hinsicht, womit gleichzeitig die zent-

ralen Thesen des vorliegenden Beitrages formuliert werden:

Erstens steht jeder Pädagoge vor der Herausforderung, eklektisch zu arbeiten. Dabei

meine ich mit „Pädagoge“ sowohl den praktisch Handelnden als auch den theoretisch

Reflektierenden, wie sich noch zeigen wird.

Zweitens lässt sich ein eklektisches Vorgehen transparent und nachvollziehbar ma-

chen –trotz des landläufigen Vorurteils, dass dies nicht möglich sei (vgl. Albrecht

1994).

Ziel ist somit, einen Nachweis für beide Thesen zu liefern. Zu diesem Zweck wird in

einem ersten Schritt der Begriff„Eklektik“ kurz erläutert, um eine brauchbare Arbeits-

definition zu erhalten. In einem zweiten Schritt folgt eine Analyse des eklektischen Vor-

gehens von August Hermann Niemeyer,daerals Primus inter Pares einer Eklektik in

der Pädagogik gesehen werden kann und für eine heutige Begriffsbestimmung wegwei-

Z.f.Päd. –55. Jahrgang 2009 –Heft 6

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摘要：

Zierer,KlausEklektikinderPädagogik.GrundzügeeinergängigenMethodeZeitschriftfürPädagogik55(2009)6,S.928-944Quellenangabe/Reference:Zierer,Klaus:EklektikinderPädagogik.GrundzügeeinergängigenMethode-In:ZeitschriftfürPädagogik55(2009)6,S.928-944-URN:urn:nbn:de:0111-opus-42849-DOI:10.25656/01:4284https:/...

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