DDS_1991_1_Ploeger_Allgemeine_Didaktik_und

2025-04-14 0 0 913.62KB 17 页 5.8玖币

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Plöger, Wilfried

Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik. Ein Plädoyer für ihre

Wiederannäherung

Die Deutsche Schule 83 (1991) 1, S. 82-94

Quellenangabe/ Reference:

Plöger, Wilfried: Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik. Ein Plädoyer für ihre Wiederannäherung - In: Die

Deutsche Schule 83 (1991) 1, S. 82-94 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-324547 - DOI:

10.25656/01:32454

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-324547

https://doi.org/10.25656/01:32454

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Die

Deutsche

Schule

Zeitschrift

für

Erziehungswissenschaft,

Bildungspolitik

und

pädagogische

Praxis

83.

Jahrgang

Heft

/1991

Jörg

Schlee

Denkfallen

Über

die

Unfruchtbarkeit

sonderpädagogischer

Konzepte

Wer

Schülerinnen

und

Schülern

ihren

individuellen

Besonderheiten

gerecht

werden

will

und

die

Sonderpädagogik

will

dies

besonderer

Weise-,

der

sollte

immer

wieder

prüfen,

die

verwendeten

Begriffe

und

die

theoretischen

Konzepte

angemes



sen

sind

oder

sie

unzureichende

oder

gar

gefährliche

Zuschreibungen

bewirken

können.

Dieser

Aufsatz

will

dazu

herausfordern,

die

Gültigkeit

der

gängigen

sonderpädagogischen

Konzepte

überprüfen.

Über

Reaktionen

wird

die

deut



sche

Schule

”

gern

berichten!

Hans

Jürgen

Apel

Bildungschancen

für

alle

Neuere

Literatur

über

besondere

pädagogische

Maßnahmen

Unter

weichen

Bedingungen

Schülerinnen

undSchülermit

ungewöhnlichen

Lermvor-

aussetzungen

besten

unterrichtet

werden

können,

wann

und

wie

sie

besten

lernen,

das

sind

Fragen,

mit

denen

sich

die

Erziehungswissenschaft

jüngster

Zeit

intensiver

beschäftigt.

Diese

Sammelrezension

versucht,

einen

Überblick

über

die

Ergebnisse

gewinnen

und

eine

vorläufige

Bilanz

ziehen.

Gerhard

Duismann

und

Klaus

Klattenhoff

Allgemeine

Bildung

auch

für

„Lernbehinderte*

Über

eine

Alternative

zur

Sonderschule

Gesellschaftliche

Veränderungen

und

ökonomische

Entwicklungen

sollten

immer

wieder

dazu

veranlassen,

die

vertrauten

Konzepte

des

Lehrens

und

Lernens

überdenken.

Die

drohenden

Ausgrenzungen

„unteren

“

Rand

des

Leistungsspek



trums

machen

dies

gegenwärtig

besonders

dringend.

Ein

neu

bestimmendes

Konzept

der

Allgemeinbildung

“

muß

den

Besonderheiten

und

Bedürfnissen

dieser

Schülerinnen

und

Schüler

gerecht

werden.

Heinz

Schirp

FörderungbesondererBegabungen

Auch

Kinder

und

Jugendliche,

die

der

Schule

durch

besondere

Interessen

oder

eine

raschere

Lernfähigkeit

auffallen,

stellen

die

Lehrenden

vor

besondere

Herausfor



derungen:

Wie

können

sie

diesen

Schülerinnen

und

Schülernso

gerecht

werden,

daß

sie

ihren

individuellen

Möglichkeiten

nicht

unterfordert

werden

und

zugleich

gemeinsame

Lernprozesse

der

Gruppe

eingebunden

bleiben.

Entsprechende

Lernan



gebote

erfordern

eine

innovative

Schulkultur.

Detlef

Rost

Sonderklassen

für

besonders

Begabte?

Fördermaßnahmen

für

Grundschulkinder

Urteil

von

Eltern

und

Lehrenden

Daß

Kinder

mit

besonderen

Begabungen

besten

eigenen

Lerngruppen

unterrichtet

werden

könnten

dies

erweist

sich

als

eine

Erwartung,

die

von

der

Mehrheit

der

betroffenen

Eltern

und

Lehrenden

nicht

geteilt

wird

jedenfalls

dann

nicht,

wenn

der

Unterricht

inflexibler

und

differenzierter

Weise

auf

die

Unterschied



lichkeit

der

Schülerinnen

und

Schüler

eingeht.

Gerd

Schweizer

Der

curriculare

Standort

der

infonnationstechnischen

Grundbildong

Auf

ein

Grundkonzept

für

die

informationstechnische

Grundbildung

haben

sich

die

Bildungspolitiker

inzwischen

geeinigt.

Nicht

geklärt

ist

indes,

und

mit

welchen

Inhalten

die

Ziele

dieses

neuen

Unterrichtsbereichs

verwirklicht

werden

können.

Aus

der

Auseinandersetzung

mit

verschiedenen

alternativen

Möglichkeiten

entwickelt

der

Autor

den

Vorschlag,

die

ITG

der

Arbeitslehre

anzusiedeln.

Wilfried

Plöger

Allgemeine

Didaktik

und

Fachdidaktik

Ein

Plädoyer

für

ihre

Wiederannäherung

Theoretiker

der

allgemeinen

Didaktik

und

der

Fachdidaktiken

haben

sich

zwar

immer

wieder

ihrer

wechselseitigenWertschätzungenvergewissert,inder

Praxis

habensiesich

aber

eher

„auseinandergelebt

“

-keineswegs

zum

Vorteil

der

gemeinsamen

Sache.

Die

Ursachen

dieser

Entwicklung

werden

diskutiert,

Barrieren

auszuräumen,

die

einer

Wiederannäherung

Wege

stehen,

dort

aber

nicht

stehen

sollten.

Dorle

Klika

Höhere

Töchterschulen

wozu

haben

sie

qualifiziert,

wozu

haben

sie

sozialisiert?

Daß

Mädchenlange

Zeitvonhöherer

Bildung

ausgeschlossen

waren,

ist

oft

untersucht

und

beklagt

worden.

Nur

wenigen

war

gleichwohl

auch

schon

19.

Jahrhundert

vergönnt,

eine

höhere

Töchterschule

besuchen.

Anhand

detaillierter

Quellen

wird

hier

untersucht,

was

die

Töchter

dort

Französisch,

Naturkunde

“

„Rechnen

“

und

„Deutsch

“

gelernt

haben.

zeigt

sich

überraschenderweise

(?),

daß

das

Bildungsprogramm

der

Mädchen

dem

der

Jungen

keineswegs

unterlegen

gewesen

ist.

Norbert

Schwarte

und

Henning

Schüler

Über

die

Schwierigkeit,

Diesterweg

ehren

Ein

offener

Brief

den

Präsidenten

des

Diesterweg-Komitees

112

Horst

Rupp

Fr.

Diesterweg-zwischen

Legitimation

und

Provokation

117

Ehren

von

Friedrich

Diesterweg

hatte

die

Akademie

der

Pädagogischen

Wissenschaften

Ost-Berlin

dessen

200.

Geburtstag

29.

10.1990

einem

Kongreß

geladen.

Wie

schwer

den

Repräsentanten

des

alten

Systems

offenbar

fällt,

sich

konsequent

auf

die

neuen

Zeiten

einzustellen,

machen

zwei

Berichte

deutlich,

die

über

diesen

Anlaß

hinaus

grundsätzliche

Fragen

auf

werfen.

Nachrichten

und

Meinungen:

121

Kirche,

Schule

und

Staat

Ungarn

Frühere

Beiträge

der

„Deutschen

Schule

“

den

Themen

dieses

Heftes

Neuerscheinungen:

123

Hermann

Giesecke:

Einführung

die

Pädagogik

Herwart

Kemper:

Schule

und

bürgerliche

Gesellschaft

Wolfgang

Keim

(Hg.):

Erziehungswissenschaft

und

Nationalsozialismus;

Wolfgang

Keim:

Erziehung

Nationalsozialismus

Achim

Leschinsky

und

Karl

Ulrich

Mayer

(Hg.):

The

Comprehensive

School

Experiment

Reviseted.

Evidence

from

Western

Europe

Ariane

Garlichs:

Alltag

offenen

Unterricht

Gertrud

Hirsch:

Biographie

und

Identität

des

Lehrers

Karlheinz

Ingenkamp:

Pädagogische

Diagnostik

Deutschland

1835-1932

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Plöger,WilfriedAllgemeineDidaktikundFachdidaktik.EinPlädoyerfürihreWiederannäherungDieDeutscheSchule83(1991)1,S.82-94Quellenangabe/Reference:Plöger,Wilfried:AllgemeineDidaktikundFachdidaktik.EinPlädoyerfürihreWiederannäherung-In:DieDeutscheSchule83(1991)1,S.82-94-URN:urn:nbn:de:0111-pedocs-324547-DO...

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