MEB_2025_54_Maerzinger_Dialektisches_Spannungsverhaeltnis

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Märzinger, Marina

Dialektisches Spannungsverhältnis von Theorie und Praxis in der Pädagogik.

Ein historischer Rückblick von Aristoteles über Kant und Schleiermacher bis

Herbart

Magazin erwachsenenbildung.at (2025) 54, S. 46-54

Quellenangabe/ Reference:

Märzinger, Marina: Dialektisches Spannungsverhältnis von Theorie und Praxis in der Pädagogik. Ein

historischer Rückblick von Aristoteles über Kant und Schleiermacher bis Herbart - In: Magazin

erwachsenenbildung.at (2025) 54, S. 46-54 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-327931 - DOI:

10.25656/01:32793

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-327931

https://doi.org/10.25656/01:32793

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Ein Produkt von https://erwachsenenbildung.at

Erscheint 3x jährlich

Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs

https://erwachsenenbildung.at/magazin

erwachsenenbildung.at

In der Ausgabe 54, 2025:

Theorie und Praxis in der Erwachsenenbildung.

Dialektisches Spannungsverhältnis

von Theorie und Praxis in der

Pädagogik

Einhistorischer Rückblick von Aristoteles

über Kant und Schleiermacher bis Herbart

Marina Märzinger

Märzinger, Marina (2025): Dialektisches Spannungsverhältnis von Theorie und Praxis in der

Pädagogik. Ein historischer Rückblick von Aristoteles über Kant und Schleiermacher bis

Herbart. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und

Diskurs. Ausgabe 54, 2025. Online: https://erwachsenenbildung.at/magazin/ausgabe-54.

Schlagworte: Theorie-Praxis-Verhältnis, Pädagogik, Pädagogischer Takt,

Professionalisierung

Abstract

Wissenschaliches Rezeptwissen oder unreflektiertes, auf Eektivität und Praktikabilität ausgerich-

tetes Handlungswissen reichen für professionelles pädagogisches Handeln nicht aus, so der Befund

der Autorin. In einem historischen Überblick zeigt sie Ansätze von der griechischen Antike bis zur

Aufklärung auf, die das Spannungsfeld und die Wechselwirkung von Theorie und Praxis beleuchten.

Während bei Aristoteles der ethische Anspruch den scheinbaren Gegensatz aufzulösen vermag,

kommt bei Kant der Urteilskra eine vermittelnde Funktion zu. Schleiermacher plädiert für

Bewusstseinsbildung und Mündigkeit bei der Verbindung von wissenschalicher Theorie und Praxis.

Herbart versteht das Handeln auf der Grundlage wissenschalicher Erkenntnis als prak tische Kunst.

Pädagogisches Handeln bedarf folglich eines begründeten Wissens, das auf er forschten allge meinen

Prinzipien beruht, so die Schlussfolgerung der Autorin aus den historischen Betrachtungen.

Abschließend widmet sich der Beitrag der Relevanz pädagogischer Reflexivität. (Red.)

Dialektisches Spannungsverhältnis von

Theorie und Praxis in der Pädagogik

Einhistorischer Rückblick von Aristoteles über Kant

und Schleiermacher bis Herbart

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Märzinger,MarinaDialektischesSpannungsverhältnisvonTheorieundPraxisinderPädagogik.EinhistorischerRückblickvonAristotelesüberKantundSchleiermacherbisHerbartMagazinerwachsenenbildung.at(2025)54,S.46-54Quellenangabe/Reference:Märzinger,Marina:DialektischesSpannungsverhältnisvonTheorieundPraxisinderPäda...

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